| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| ·时代背景 | 第11-16页 |
| ·信息时代 | 第11页 |
| ·云计算时代的到来 | 第11-12页 |
| ·低碳经济的到来 | 第12-13页 |
| ·Moodle的广泛应用 | 第13-15页 |
| ·Google等云服务的兴起 | 第15-16页 |
| ·研究问题 | 第16页 |
| ·研究目标 | 第16页 |
| ·论文结构与研究方法 | 第16-19页 |
| ·论文结构 | 第16-17页 |
| ·采用的研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 理论综述 | 第19-38页 |
| ·Moodle基本情况介绍 | 第19-29页 |
| ·Moodle的系统框架 | 第19-21页 |
| ·Moodle的功能结构 | 第21-23页 |
| ·Moodle的特点 | 第23-24页 |
| ·Moodle平台的架构 | 第24-28页 |
| ·开展学习环境整合所需的技术实现 | 第28-29页 |
| ·Google基本情况介绍 | 第29-38页 |
| ·Google Apps概述 | 第29-30页 |
| ·Google Apps的申请 | 第30-35页 |
| ·Google标准套件升级为教育套件 | 第35-36页 |
| ·利用Google Apps构建平台的优点 | 第36-38页 |
| 第3章 教育信息化平台整合研究及案例 | 第38-42页 |
| ·信息化学习环境整合的研究 | 第38-39页 |
| ·上海储能中学将校园网与Moodle平台整合案例 | 第39-40页 |
| ·Moodle与LAMS整合研究 | 第40-42页 |
| ·LAMS与Moodle整合的准备工作 | 第41页 |
| ·LAMS与Moodle学习环境整合后的应用 | 第41-42页 |
| 第4章 Moodle与谷歌教育套件整合 | 第42-55页 |
| ·设计思想 | 第42页 |
| ·M-G学习环境模块的开发与整合 | 第42-55页 |
| ·M-G学习环境模块的开发 | 第42-44页 |
| ·M-G学习环境整合 | 第44-55页 |
| 第5章 行动研究 | 第55-63页 |
| ·行动研究的设计思路及前期准备 | 第55-56页 |
| ·研究的目的 | 第55页 |
| ·确定研究对象 | 第55-56页 |
| ·研究进度安排 | 第56页 |
| ·行动研究的前期准备 | 第56页 |
| ·行动研究的组织实施 | 第56-58页 |
| ·计划 | 第58页 |
| ·行动 | 第58页 |
| ·实验效果与分析 | 第58-63页 |
| 第6章 总结与展望 | 第63-66页 |
| ·研究工作总结 | 第63页 |
| ·开展本研究的贡献: | 第63-64页 |
| ·M-G学习环境提供了更加优化的协作学习环境 | 第63-64页 |
| ·M-G学习环境可以构建三类学习环境 | 第64页 |
| ·M-G学习环境为学习者学习过程的参与性与自主性搭建了平台 | 第64页 |
| ·下一步工作展望 | 第64-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-71页 |
| 附录1 gsaml模块主要代码 | 第69页 |
| 附录2 M-G学习环境使用效果调查问卷 | 第69-71页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第71-74页 |