智能化背景下英语四级阅读能力模型研究与应用
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 概念界定 | 第10页 |
| 1.2 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.3 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 对英语四级关注的提高 | 第11页 |
| 1.3.2 智能化学习模式的优势 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14页 |
| 1.6 主要研究内容 | 第14-16页 |
| 2 相关理论研究 | 第16-20页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.2 认知主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.4 新建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.5 联通主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.6 小结 | 第19-20页 |
| 3 英语四级阅读智能化学习模型构建 | 第20-32页 |
| 3.1 阅读理解能力常用模型 | 第20-22页 |
| 3.1.1 Heaton的阅读能力模型 | 第20-21页 |
| 3.1.2 英国联合测试委员会的阅读能力模型 | 第21页 |
| 3.1.3 威廉教授的阅读能力模型 | 第21-22页 |
| 3.1.4 布鲁姆的阅读能力模型 | 第22页 |
| 3.2 新阅读能力模型 | 第22-29页 |
| 3.2.1 大学英语四级考试大纲 | 第23页 |
| 3.2.2 阅读理解能力的得出 | 第23-25页 |
| 3.2.3 各项能力的权重 | 第25-28页 |
| 3.2.4 影响估算矩阵的得出 | 第28-29页 |
| 3.3 智能化学习模式 | 第29-31页 |
| 3.3.1 学习距离的定义 | 第29页 |
| 3.3.2 关键学习项目 | 第29页 |
| 3.3.3 关键学习项目选择算法 | 第29-30页 |
| 3.3.4 具体范例 | 第30-31页 |
| 3.4小结 | 第31-32页 |
| 4 智能化阅读学习平台 | 第32-38页 |
| 4.1 技术开发框架 | 第32页 |
| 4.2 学生APP介绍 | 第32-35页 |
| 4.3 平台特点 | 第35-36页 |
| 4.4 平台后续工作 | 第36-38页 |
| 5 平台应用 | 第38-42页 |
| 5.1 平台应用基本情况 | 第38页 |
| 5.2 问卷分析 | 第38-41页 |
| 5.2.1 个人信息分析 | 第38页 |
| 5.2.2 平台外观分析 | 第38-39页 |
| 5.2.3 平台学习过程分析 | 第39-40页 |
| 5.2.4 平台反馈过程分析 | 第40-41页 |
| 5.2.5 学习者意见分析 | 第41页 |
| 5.3 小结 | 第41-42页 |
| 6 总结与展望 | 第42-44页 |
| 6.1 研究总结 | 第42页 |
| 6.2 创新点 | 第42页 |
| 6.3 不足与反思 | 第42-43页 |
| 6.4 后续研究 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
