| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 第一节 选题缘起和研究意义 | 第12-13页 |
| 一、 选题缘起 | 第12-13页 |
| 二、 选题意义 | 第13页 |
| 第二节 研究思路与主要研究方法 | 第13-15页 |
| 一、 研究思路 | 第13-14页 |
| 二、 主要研究方法 | 第14-15页 |
| 第三节 研究综述 | 第15-24页 |
| 一、 汉语移动学习的相关研究 | 第15-20页 |
| 二、 网络与移动平台教育管理方面的相关研究 | 第20-24页 |
| 第二章 汉语移动学习软件质量管理的理论框架 | 第24-37页 |
| 第一节 移动学习的相关理论 | 第24-26页 |
| 一、 移动学习的定义 | 第24-25页 |
| 二、 移动学习理论的教育学基础 | 第25-26页 |
| 第二节 移动学习软件的质量管理理论基础 | 第26-28页 |
| 一、 质量管理理论 | 第26-27页 |
| 二、 移动学习软件的质量管理 | 第27-28页 |
| 第三节 汉语移动学习软件的质量管理内涵 | 第28-37页 |
| 一、 网络教育的教学管理与移动学习质量管理的比较分析 | 第29-33页 |
| 二、 汉语移动学习软件质量管理的基本内容 | 第33-37页 |
| 第三章 三款汉语移动学习软件的质量管理分析 | 第37-57页 |
| 第一节 研究对象的选取 | 第37-38页 |
| 一、 研究对象的选择标准 | 第37页 |
| 二、 研究对象的类型 | 第37-38页 |
| 第二节 汉语移动学习软件的内容管理比较分析 | 第38-48页 |
| 一、 Chinese Skill的内容管理分析 | 第38-42页 |
| 二、 busuu的内容管理分析 | 第42-46页 |
| 三、 Rosetta Stone的内容管理分析 | 第46-48页 |
| 第三节 汉语移动学习软件的学习者管理比较分析 | 第48-54页 |
| 一、 Chinese Skill的学习者管理分析 | 第49-51页 |
| 二、 busuu的学习者管理分析 | 第51-53页 |
| 三、 Rosetta Stone的学习者管理分析 | 第53-54页 |
| 第四节 汉语移动学习软件的环境管理比较分析 | 第54-57页 |
| 一、 Chinese Skill的环境管理分析 | 第54-55页 |
| 二、 busuu的环境管理分析 | 第55-56页 |
| 三、 Rosetta Stone的环境管理分析 | 第56-57页 |
| 第四章 汉语移动学习软件质量管理中的问题、建议与思考 | 第57-68页 |
| 第一节 汉语移动学习软件质量管理中存在的问题 | 第57-61页 |
| 一、 汉语移动学习软件的学习内容管理问题 | 第57-59页 |
| 二、 汉语移动学习软件的学习者管理问题 | 第59-60页 |
| 三、 汉语移动学习软件的学习环境管理问题 | 第60-61页 |
| 第二节 关于汉语移动学习软件质量管理的建议与思考 | 第61-68页 |
| 一、 转变汉语移动学习软件的管理理念 | 第61-62页 |
| 二、 学习内容管理加强实用性 | 第62-63页 |
| 三、 增强学习过程的趣味性 | 第63-65页 |
| 四、 完善移动学习服务系统 | 第65-66页 |
| 五、 建立多样化的学习者管理机制 | 第66-68页 |
| 余论 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 后记 | 第72页 |