| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、选题意义与目的 | 第9-10页 |
| 三、研究文献综述 | 第10-14页 |
| 四、研究重难点与创新之处 | 第14-16页 |
| 第一章 “三位一体”教育生态系统理论 | 第16-22页 |
| 一、布朗芬布伦纳生态系统理论 | 第16-18页 |
| 二、重叠影响理论 | 第18页 |
| 三、克雷明教育生态学理论 | 第18-19页 |
| 四、其他相关理论 | 第19-22页 |
| 第二章 中学历史教育与家庭、社区教育 | 第22-26页 |
| 一、学校-历史教育的主阵地 | 第22页 |
| 二、家庭-历史教育重要支柱 | 第22-23页 |
| 三、社区-历史教育全新方向 | 第23-24页 |
| 四、“三位一体”生态系统的历史教育 | 第24-26页 |
| 第三章 家庭、社区功能在中学历史教育中的体现调查分析 | 第26-44页 |
| 一、调查方法 | 第26-27页 |
| （一）问卷调查 | 第26-27页 |
| （三）访谈调查 | 第27页 |
| 二、家庭、社区功能在中学历史教育中的体现调查分析与结论 | 第27-44页 |
| （一）教师调查问卷分析 | 第27-34页 |
| （二）学生调查问卷分析 | 第34-39页 |
| （三）访谈调查分析 | 第39-41页 |
| （四）调查结论 | 第41-44页 |
| 第四章 “三位一体”生态系统中学历史教育实施建议 | 第44-50页 |
| 一、坚持学校历史教育大主体 | 第44-46页 |
| （一）遵循学生发展规律，完善历史学科教学机制 | 第44-45页 |
| （二）注重中学历史校本课程开发与实施，开辟历史教育第二课堂 | 第45-46页 |
| 二、扩展家-校合作历史教育范围 | 第46-47页 |
| （一）创造和谐生活环境，积极调动家庭参与学生学习 | 第46页 |
| （二）制定切实可行家校联结方式，互联互通 | 第46-47页 |
| （三）完善参与结果的评价机制，注重积累 | 第47页 |
| 三、开拓社区历史教育环境 | 第47-50页 |
| （一）提升社区历史教育意识，扩展社会参与度 | 第47-48页 |
| （二）开展社区历史教育活动，做好教育配合 | 第48页 |
| （三）重视社区历史教育资源建设，创造可开展的环境 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A 当前中学历史教育现状调查问卷（教师） | 第54-58页 |
| 附录B 当前中学历史教育现状调查问卷（学生） | 第58-60页 |
| 附录C 学生访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录D 家长、社会访谈提纲 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
