| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.1 表扬的概述 | 第10-12页 |
| 1.1.1 表扬的概念 | 第10页 |
| 1.1.2 表扬的分类 | 第10页 |
| 1.1.3 混合表扬的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.4 表扬的研究现状 | 第11页 |
| 1.1.5 混合表扬的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2 表扬和动机的关系 | 第12-14页 |
| 1.2.1 动机和动机取向的概念 | 第12页 |
| 1.2.2 表扬和动机的关系 | 第12-13页 |
| 1.2.3 表扬对动机影响的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 表扬对动机影响的年龄因素和性别因素 | 第14-16页 |
| 1.3.1 表扬对动机影响的年龄因素 | 第14页 |
| 1.3.2 表扬对动机影响的性别因素 | 第14-16页 |
| 2 问题的提出 | 第16-20页 |
| 2.1 问题提出 | 第16-19页 |
| 2.1.1 前人研究基础 | 第16-17页 |
| 2.1.2 前人研究不足 | 第17页 |
| 2.1.3 本研究创新 | 第17-19页 |
| 2.2 研究思路和研究意义 | 第19页 |
| 2.2.1 研究思路 | 第19页 |
| 2.2.2 研究意义 | 第19页 |
| 2.3 研究假设 | 第19-20页 |
| 3 研究一混合表扬对幼儿动机取向的影响研究 | 第20-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究假设 | 第20页 |
| 3.3 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.3.1 研究被试 | 第20页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.3.3 研究设计 | 第21-22页 |
| 3.3.4 研究程序 | 第22-23页 |
| 3.3.5 数据整理 | 第23页 |
| 3.4 研究结果与分析 | 第23-25页 |
| 3.4.1 描述性统计分析 | 第23-24页 |
| 3.4.2 各实验组第一次自我评价方差分析 | 第24页 |
| 3.4.3 各实验组第二次自我评价方差分析 | 第24页 |
| 3.4.4 各实验组坚持性方差分析 | 第24-25页 |
| 3.4.5 各实验组两次自我评价差值方差分析 | 第25页 |
| 3.5 讨论 | 第25-27页 |
| 3.5.1 不同比例的混合表扬对幼儿成功场景下自我评价的影响 | 第25页 |
| 3.5.2 不同比例的混合表扬对幼儿失败场景下自我评价和坚持性的影响 | 第25-26页 |
| 3.5.3 不同比例的混合表扬对幼儿成功场景下自我评价的影响 | 第26-27页 |
| 3.5.4 性别对幼儿失败场景下自我评价和坚持性的影响 | 第27页 |
| 3.6 结论 | 第27-28页 |
| 4 研究二混合表扬对小学高龄儿童动机取向的影响研究 | 第28-40页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究假设 | 第28页 |
| 4.3 研究方法 | 第28-30页 |
| 4.3.1 研究被试 | 第28-29页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第29页 |
| 4.3.3 研究程序 | 第29-30页 |
| 4.3.4 数据整理 | 第30页 |
| 4.4 研究结果与分析 | 第30-37页 |
| 4.4.1 描述性统计分析 | 第30页 |
| 4.4.2 各实验组第一次自我评价方差分析 | 第30页 |
| 4.4.3 各实验组第二次自我评价方差分析 | 第30-31页 |
| 4.4.4 各实验组坚持性方差分析 | 第31-32页 |
| 4.4.5 各实验组两次自我评价差值方差分析验 | 第32-33页 |
| 4.4.6 各实验组第二次自我评价、坚持性年龄差异检验 | 第33-37页 |
| 4.5 讨论 | 第37-40页 |
| 4.5.1 混合表扬对儿童成功场景下自我评价的影响 | 第37-38页 |
| 4.5.2 混合表扬对失败场景下自我评价的影响 | 第38页 |
| 4.5.3 各实验组两次自我评价的比较分析 | 第38页 |
| 4.5.4 各实验组第二次自我评价、坚持性性别差异检验 | 第38-40页 |
| 5 总讨论与结论 | 第40-43页 |
| 5.1 总讨论 | 第40-41页 |
| 5.2 研究结论 | 第41页 |
| 5.3 研究建议 | 第41页 |
| 5.4 研究局限与展望 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
