| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 1 前言 | 第9-10页 |
| 1.1 概述 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 国内外相关研究现状 | 第11-13页 |
| 2.1.1 国外相关研究现状 | 第11页 |
| 2.1.2 国内特殊体育教育研究现状 | 第11-13页 |
| 2.2 特殊体育教师专业化 | 第13-17页 |
| 2.2.1 特殊体育教师专业化概念 | 第13-14页 |
| 2.2.2 特殊体育教师专业化内容及其标准 | 第14-15页 |
| 2.2.3 特殊体育教师实现专业化的途径 | 第15-16页 |
| 2.2.4 影响特殊体育教师专业化因素的研究 | 第16-17页 |
| 3 研究方法与研究对象 | 第17-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.2 研究方法 | 第17-21页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第17页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第17-19页 |
| 3.2.4 逻辑分析法 | 第19页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第19-20页 |
| 3.2.6 案例分析法 | 第20-21页 |
| 4 结果与分析 | 第21-46页 |
| 4.1 广州市特殊学校体育教师基本情况分析 | 第21-28页 |
| 4.1.1 性别、年龄、教龄、周课程量等 | 第21-24页 |
| 4.1.2 学历水平、专业背景和科研基础情况 | 第24-26页 |
| 4.1.3 职前职后培训方式 | 第26-28页 |
| 4.2 广州市特殊学校体育教师专业化现状分析 | 第28-38页 |
| 4.2.1 学科知识和专业基础 | 第29-31页 |
| 4.2.2 教学技能 | 第31-34页 |
| 4.2.3 学生和学习环境创设能力 | 第34-36页 |
| 4.2.4 专业发展与合作技能 | 第36-38页 |
| 4.3 影响广州市特殊学校体育教师专业化的因素分析 | 第38-42页 |
| 4.3.1 特殊体育教育科研力 | 第38-39页 |
| 4.3.2 培训因素 | 第39页 |
| 4.3.3 特殊体育教师受重视程度 | 第39-41页 |
| 4.3.4 教师自身 | 第41-42页 |
| 4.3.5 社会观念 | 第42页 |
| 4.4 广州市特殊体育教师专业化现状对高校体育教育专业的启示 | 第42-46页 |
| 4.4.1 发展专业辅修或选修课程 | 第42-43页 |
| 4.4.2 高校培养与特校培训紧密结合 | 第43页 |
| 4.4.3 利用环境培养学生专业思维 | 第43-44页 |
| 4.4.4 完善课程设置 | 第44页 |
| 4.4.5 规范考试考评制度，培养专业思维、保证人才输出质量 | 第44-45页 |
| 4.4.6 适当加大对特殊体育教育专业的招生 | 第45页 |
| 4.4.7 往培养专业型人才过渡 | 第45页 |
| 4.4.8 增加高学历培养、增强高校间，国内外交流学习 | 第45-46页 |
| 5 结论与建议 | 第46-48页 |
| 5.1 结论 | 第46页 |
| 5.2 建议 | 第46-48页 |
| 6 致谢 | 第48-49页 |
| 7 参考文献 | 第49-51页 |
| 8 附录 | 第51-64页 |
| 附件 1：专家问卷 | 第51-56页 |
| 附件 2：教师问卷 | 第56-63页 |
| 附件 3：访谈提纲 | 第63-64页 |
| 9 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第64页 |
