| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 现实背景 | 第8页 |
| 1.1.2 理论背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容、框架和方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究框架 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 论文主要创新点 | 第13-14页 |
| 2 文献回顾 | 第14-26页 |
| 2.1 新生代员工研究概述 | 第14-15页 |
| 2.1.1 内涵特点 | 第14-15页 |
| 2.1.2 相关研究 | 第15页 |
| 2.2 情绪智力相关研究 | 第15-21页 |
| 2.2.1 国外情绪智力内涵结构 | 第15-17页 |
| 2.2.2 国内情绪智力内涵结构 | 第17-18页 |
| 2.2.3 情绪智力作用机制研究 | 第18-20页 |
| 2.2.4 小结 | 第20-21页 |
| 2.3 组织支持 | 第21-23页 |
| 2.3.1 内涵 | 第21-22页 |
| 2.3.2 相关研究 | 第22-23页 |
| 2.4 工作投入 | 第23-24页 |
| 2.4.1 内涵 | 第23页 |
| 2.4.2 工作投入相关研究 | 第23-24页 |
| 2.5 工作行为 | 第24-25页 |
| 2.6 小结 | 第25-26页 |
| 3 研究设计 | 第26-30页 |
| 3.1 资料收集 | 第26页 |
| 3.2 理论抽样 | 第26-28页 |
| 3.3 数据整理 | 第28-29页 |
| 3.4 研究方法 | 第29-30页 |
| 4 新生代情绪智力影响的模型构建 | 第30-37页 |
| 4.1 开放式编码 | 第30-32页 |
| 4.2 主轴编码 | 第32-35页 |
| 4.3 选择编码 | 第35页 |
| 4.4 理论饱和度检验 | 第35-37页 |
| 5 新生代员工情绪智力结构及其影响模型机理分析 | 第37-43页 |
| 5.1“情绪”结构模型 | 第37-39页 |
| 5.1.1 国内外情绪智力结构内涵比较 | 第37-38页 |
| 5.1.2 新生代与老一代员工情绪智力结构内涵比较 | 第38-39页 |
| 5.2“情绪-态度”模型 | 第39-41页 |
| 5.2.1 情绪智力与工作投入的关系 | 第39-40页 |
| 5.2.2 组织支持的调节作用 | 第40-41页 |
| 5.3“情绪-态度-行为”模型 | 第41-43页 |
| 5.3.1 情绪智力与工作行为的关系 | 第41页 |
| 5.3.2 工作投入的中介作用 | 第41-43页 |
| 6 讨论与总结 | 第43-46页 |
| 6.1 主要结论 | 第43页 |
| 6.2 管理启示 | 第43-45页 |
| 6.3 研究局限及对未来展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第55页 |