| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.1 基础教育课程改革要求改革语文课程评价 | 第9-10页 |
| 1.1.2 发展性课堂教学理念的兴起促使教师课堂评价语的变革 | 第10页 |
| 1.1.3 突破阅读教学的瓶颈迫切需要提高教师课堂评价语的有效性 | 第10-11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 高中语文阅读教学 | 第11页 |
| 1.2.2 教师课堂评价语 | 第11-12页 |
| 1.2.3 有效性 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 关于教师课堂评价语存在问题的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 关于课堂评价语有效性的研究 | 第14-16页 |
| 1.3.3 关于提高课堂评价语有效性的策略研究 | 第16-17页 |
| 1.3.4 国内外研究现状小结 | 第17页 |
| 1.4 研究目标和内容 | 第17-18页 |
| 1.4.1 高中阅读教学中教师课堂有效评价语的标准和特点 | 第17-18页 |
| 1.4.2 高中阅读教学中教师课堂评价语的使用现状和原因 | 第18页 |
| 1.4.3 在阅读教学中提高高中教师课堂评价语有效性的主要策略 | 第18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.5.2 课堂观察法 | 第18-19页 |
| 1.5.3 案例分析法 | 第19-20页 |
| 2 高中阅读教学中教师课堂有效评价语的评价标准和特点 | 第20-32页 |
| 2.1 语言准确 | 第20-21页 |
| 2.1.1 语音清晰 | 第20页 |
| 2.1.2 措辞恰当 | 第20-21页 |
| 2.1.3 语气得当 | 第21页 |
| 2.2 面向全体学生 | 第21-26页 |
| 2.2.1 反馈共通性 | 第22-23页 |
| 2.2.2 关注发展差异 | 第23-26页 |
| 2.3 反馈学生阅读学习表现 | 第26-28页 |
| 2.4 引导学生提高整体素质 | 第28-32页 |
| 3 高中阅读教学中教师有效课堂评价语的使用现状与原因分析 | 第32-41页 |
| 3.1 现状调查 | 第32-33页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第32页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第32页 |
| 3.1.3 调查内容维度 | 第32-33页 |
| 3.2 高中阅读教学中教师有效评价语使用现状描述 | 第33-38页 |
| 3.2.1 评价语使用少 | 第33页 |
| 3.2.2 教师课堂评价语的有效性程度差异较大 | 第33-38页 |
| 3.3 高中阅读教学中教师课堂有效评价语使用现状的原因分析 | 第38-41页 |
| 3.3.1 教师的个人素养不高 | 第38-40页 |
| 3.3.2 学校教研对评价语的有效性重视不够 | 第40页 |
| 3.3.3 高中应考模式的影响 | 第40-41页 |
| 4 在阅读教学中提高高中教师课堂评价语有效性的主要策略 | 第41-58页 |
| 4.1 使用策略 | 第41-51页 |
| 4.1.1 有层次地使用评价语 | 第41-44页 |
| 4.1.2 分类别地使用评价语 | 第44-48页 |
| 4.1.3 以追问方式使用评价语 | 第48页 |
| 4.1.4 有条理地使用评价语 | 第48-49页 |
| 4.1.5 委婉地使用评价语 | 第49-50页 |
| 4.1.6 延迟地使用评价语 | 第50-51页 |
| 4.2 生成策略 | 第51-55页 |
| 4.2.1 仔细观察 | 第52页 |
| 4.2.2 耐心倾听 | 第52-53页 |
| 4.2.3 尊重学生表现 | 第53-54页 |
| 4.2.4 关注学生发展 | 第54-55页 |
| 4.3 保障策略 | 第55-58页 |
| 4.3.1 教师方面 | 第55-56页 |
| 4.3.2 学校方面 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
