| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-25页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| （一） 国家对教育师资力量的高度重视 | 第9页 |
| （二） 教育信息化不断推进 | 第9页 |
| （三） 教师专业化能力亟待提高 | 第9-10页 |
| （四） 虚拟学习社区的发展 | 第10页 |
| 二、研究目的和研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 应用价值 | 第10-11页 |
| 三、研究对象 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-23页 |
| （一） 虚拟学习社区概述 | 第11-16页 |
| （二） 交互能力概述 | 第16-21页 |
| （三） 对虚拟学习社区和虚拟学习社区中的互动研究现状 | 第21-23页 |
| 五、研究方法 | 第23-25页 |
| （一） 文献调查法 | 第23页 |
| （二） 问卷调查法 | 第23页 |
| （三） 访谈法 | 第23-24页 |
| （四） 社会网络分析法 | 第24页 |
| （五） 内容分析法 | 第24-25页 |
| 第二章 理论基础概述 | 第25-28页 |
| 一、理论基础概述 | 第25-27页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第25页 |
| （二） 交流与学习者控制理论 | 第25-26页 |
| （三） 群体动力学理论 | 第26页 |
| （四） 学习共同体理论 | 第26-27页 |
| 二、研究假设和研究问题 | 第27-28页 |
| （一） 研究假设 | 第27页 |
| （二） 研究问题 | 第27-28页 |
| 第三章 对教师在虚拟学习社区中学习的适应性分析 | 第28-41页 |
| 一、“三人行”虚拟学习社区的模块组成 | 第28-29页 |
| 二、虚拟学习社区交互要素分析 | 第29-32页 |
| （一） 虚拟学习社区学习者分析 | 第29-30页 |
| （二） 虚拟学习社区助学者分析 | 第30-31页 |
| （三） 虚拟学习社区学习资源分析 | 第31页 |
| （四） 虚拟学习社区交互环境分析 | 第31-32页 |
| 二、教师对虚拟学习社区交互的适应性分析 | 第32-41页 |
| （一） 教师参与交互的数据分析 | 第32-39页 |
| （二） 初步划分教师交互的阶段 | 第39-41页 |
| 第四章 促进教师在虚拟学习社区不同互动阶段的互动策略 | 第41-51页 |
| 一、学习者在虚拟学习社区中互动的支持模式 | 第41页 |
| 二、学习者尝试使用虚拟学习社区互动阶段策略构建 | 第41-43页 |
| （一） 板块划分策略 | 第42页 |
| （二） 真名互动策略 | 第42-43页 |
| 三、学习者初步使用虚拟学习社区互动阶段策略构建 | 第43-48页 |
| （一） 意见领袖带动策略 | 第43-46页 |
| （二） 常见问题总结策略 | 第46-48页 |
| 四、社区成员习惯使用虚拟学习社区互动阶段策略构建 | 第48-51页 |
| （一） 促进知识建构策略 | 第49-51页 |
| 第五章 结语 | 第51-53页 |
| 一、研究结论 | 第51-52页 |
| 二、研究创新 | 第52页 |
| 三、研究不足与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1 教师发展状况调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录2 教师在虚拟学习社区中互动访谈提纲 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58页 |