| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-17页 |
| 一、问题的提出 | 第6-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-13页 |
| 三、主要概念的界定、解释 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 五、研究思路 | 第16-17页 |
| 第二章 PDS 模式的产生、特点 | 第17-31页 |
| 一、PDS 模式产生的背景 | 第17-19页 |
| 二、PDS 模式的理论基础 | 第19-23页 |
| 三、PDS 模式的特点 | 第23-28页 |
| 四、PDS 模式中成功的“伙伴合作”所具备的特征 | 第28-31页 |
| 第三章 PDS 教师教育模式的本土化实践 | 第31-45页 |
| 一、教师发展学校建设之初的必要工作 | 第31-36页 |
| 二、多维度、多视角的本土化建设过程 | 第36-42页 |
| 三、我国教师发展学校与 PDS 的异同之比较 | 第42-45页 |
| 第四章 对 PDS 模式本土化若干问题的思考 | 第45-53页 |
| 一、对 PDS 本土化建设的拓展与延伸问题的认识 | 第45-46页 |
| 二、对伙伴合作中大学与中小学的关系的“应然”思考 | 第46-48页 |
| 三、对大学与中小学合作造成的“合法性不公平”的思考 | 第48-49页 |
| 四、对“一体化”中职前教师教育缺失的思考 | 第49-51页 |
| 五、对教师专业发展“同步”性的思考 | 第51-53页 |
| 第五章 教师发展学校的建设理路及中国传统文化的体现 | 第53-62页 |
| 一、“西体中用”——教师发展学校的思想理路 | 第53-56页 |
| 二、中国传统文化在教师发展学校建设思想中的体现 | 第56-59页 |
| 三、中国大陆教师发展学校的历史溯源 | 第59-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |