| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-20页 |
| 1.1. 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1. 全球一体化对高职英语教学带来的挑战 | 第10-11页 |
| 1.1.2. 全球一体化对我国英语人才的特殊要求 | 第11页 |
| 1.2. 研究的目的与意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1. 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2. 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3. 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2. 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4. 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5. 论文的结构 | 第19-20页 |
| 第2章 高职英语教育文化导入的必要性及内容 | 第20-34页 |
| 2.1. 语言与文化具有同一性 | 第20-21页 |
| 2.1.1. 语言和文化的内涵 | 第20页 |
| 2.1.2. 文化导入是语言与文化同一性的必然要求 | 第20-21页 |
| 2.2. 中西文化差异导致语言的差异性 | 第21-24页 |
| 2.2.1. 称谓上的差异化 | 第22页 |
| 2.2.2. 恭维语上的差异化 | 第22-23页 |
| 2.2.3. 会话风格的差异 | 第23-24页 |
| 2.3. 文化导入有利于跨文化交际并克服文化差异 | 第24-26页 |
| 2.3.1. 文化导入与跨文化交际的关系 | 第24页 |
| 2.3.2. 影响跨文化交际能力的基本因素 | 第24-25页 |
| 2.3.3. 文化导入是促进跨文化交际的有效方法 | 第25-26页 |
| 2.4. 文化导入在高职英语教育中发挥重要作用 | 第26-31页 |
| 2.4.1. 文化导入是高职英语课程属性的内在要求 | 第27-28页 |
| 2.4.2. 文化导入是经济发展对高职学生的内在要求 | 第28-29页 |
| 2.4.3. 文化导入是高职英语教学改革的需要 | 第29-30页 |
| 2.4.4. 文化导入是国际化和跨文化交际的需要 | 第30-31页 |
| 2.5. 高职英语教育文化导入内容 | 第31-34页 |
| 2.5.1. 语构文化 | 第31页 |
| 2.5.2. 语义文化 | 第31-32页 |
| 2.5.3. 语用文化 | 第32页 |
| 2.5.4. 语体文化 | 第32-33页 |
| 2.5.5. 行为文化 | 第33-34页 |
| 第3章 高职英语教育文化导入现状及问题成因探析 | 第34-52页 |
| 3.1. 高职英语教育文化导入的现状 | 第34-49页 |
| 3.1.1. 高职英语教育文化导入教学体系现状 | 第35-39页 |
| 3.1.2. 高职英语教育文化导入实践现状 | 第39-48页 |
| 3.1.3. 高职英语教育中式英语与中国文化失语现状 | 第48-49页 |
| 3.2. 高职英语教育文化导入问题成因分析 | 第49-52页 |
| 3.2.1. 高职英语教育大环境因素不利于文化导入 | 第49-50页 |
| 3.2.2. 高职英语教育教学主体因素影响文化导入 | 第50-52页 |
| 第4章 通过跨文化交际能力培养体系构建加强高职英语教育文化导入 | 第52-61页 |
| 4.1. 跨文化交际能力培养的认知体系构建 | 第52-57页 |
| 4.1.1. 增强主体对于高职英语教育文化导入的认同感 | 第52页 |
| 4.1.2. 树立科学的教育理念 | 第52-53页 |
| 4.1.3. 正确处理高职英语教育文化导入面对的关系 | 第53-56页 |
| 4.1.4. 确立高职英语教育文化导入原则 | 第56-57页 |
| 4.2. 跨文化交际能力培养的情感体系构建 | 第57-59页 |
| 4.2.1. 增强高职学生对于英语文化学习的兴趣 | 第57页 |
| 4.2.2. 充分发挥教师在促进学生学习中的能动性 | 第57-59页 |
| 4.3. 跨文化交际能力培养的行为体系构建 | 第59-61页 |
| 4.3.1. 增强老师的跨文化交际能力素养 | 第59页 |
| 4.3.2. 创新高职英语教育课程设置 | 第59-61页 |
| 第5章 结论与展望 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
