| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第9-24页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.3.1 教师专业化的内涵 | 第11-12页 |
| 1.3.2 教师专业化的措施 | 第12-14页 |
| 1.3.3 高职教师专业化存在的问题 | 第14-15页 |
| 1.3.4 高职教师专业化的评价指标 | 第15-16页 |
| 1.3.5 总体评价 | 第16-17页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.4.1 高等职业学校 | 第17页 |
| 1.4.2 高职教师专业化 | 第17-18页 |
| 1.5 理论基础 | 第18-21页 |
| 1.5.1 教师专业发展理论 | 第18-19页 |
| 1.5.2 终身教育理论 | 第19-20页 |
| 1.5.3 教师成长理论 | 第20-21页 |
| 1.6 研究思路和方法 | 第21-24页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 第2章 高职院校会计教师职业的性质及其专业化 | 第24-38页 |
| 2.1 职业与专业辨析 | 第24-27页 |
| 2.1.1 职业 | 第24-25页 |
| 2.1.2 专业 | 第25-26页 |
| 2.1.3 两者的区别与联系 | 第26-27页 |
| 2.2 高职院校会计教师职业的性质 | 第27-29页 |
| 2.2.1 教育性 | 第27页 |
| 2.2.2 职业性 | 第27-28页 |
| 2.2.3 学术性 | 第28页 |
| 2.2.4 国际性 | 第28-29页 |
| 2.3 高职院校会计教师专业化的必要性 | 第29-31页 |
| 2.3.1 教师专业化是现代职业教育发展的必然趋势 | 第29-30页 |
| 2.3.2 教师专业化是改变教师声望的重要途径 | 第30页 |
| 2.3.3 教师专业化是学生发展的根本保障 | 第30-31页 |
| 2.4 构建高职院校会计教师专业化的标准 | 第31-38页 |
| 2.4.1 教师专业化的代表性标准 | 第31-32页 |
| 2.4.2 会计教师专业化标准 | 第32-38页 |
| 第3章 河南省高职会计教师专业化的现状与问题——以郑州财税金融职业学院为例 | 第38-48页 |
| 3.1 郑州财税金融职业学院简介 | 第38-39页 |
| 3.1.1 发展历程 | 第38-39页 |
| 3.1.2 发展现状 | 第39页 |
| 3.2 会计学院师资队伍的基本情况 | 第39-42页 |
| 3.2.1 年龄结构 | 第39-40页 |
| 3.2.2 知识结构 | 第40页 |
| 3.2.3 职称结构 | 第40-41页 |
| 3.2.4 性别结构 | 第41页 |
| 3.2.5 双师结构 | 第41-42页 |
| 3.3 会计教师专业化的现状与存在的问题 | 第42-48页 |
| 3.3.1 教师的知识素质 | 第42页 |
| 3.3.2 教师的能力素质 | 第42-44页 |
| 3.3.3 教师的职业道德素质 | 第44-45页 |
| 3.3.4 教师的综合素质 | 第45-46页 |
| 3.3.5 会计教师专业化存在的问题 | 第46-48页 |
| 第4章 影响河南省高职院校会计教师专业化的原因探讨 | 第48-56页 |
| 4.1 社会原因 | 第48-50页 |
| 4.1.1 社会观念不认同,人才流失严重 | 第48-49页 |
| 4.1.2 师资建设投入低，缺乏资金保障 | 第49-50页 |
| 4.1.3 专业化水平低，教师专业组织力量薄弱 | 第50页 |
| 4.2 学校原因 | 第50-53页 |
| 4.2.1 教师评价制度固化 | 第50-51页 |
| 4.2.2 教师对外交流机会不多 | 第51-52页 |
| 4.2.3 缺乏教师资源库的建设 | 第52-53页 |
| 4.3 教师原因 | 第53-56页 |
| 4.3.1 教师教科研能力不足 | 第53-54页 |
| 4.3.2 教师的教学反思力度不够 | 第54页 |
| 4.3.3 教师的专业化意识淡薄 | 第54-56页 |
| 第5章 推进河南省高职院校会计教师专业化的策略 | 第56-65页 |
| 5.1 学校层面的促动策略 | 第56-58页 |
| 5.1.1 完善科学的评价制度 | 第56页 |
| 5.1.2 加强会计教师的培训工作 | 第56-58页 |
| 5.1.3 建立专业教学资源库 | 第58页 |
| 5.2 教师个体的主动发展策略 | 第58-62页 |
| 5.2.1 主动学习教育理论及专业技能，深入教学研究 | 第58-59页 |
| 5.2.2 积极投身教学实践，注重反思 | 第59-60页 |
| 5.2.3 加强自身修养，做好专业化发展的自我规划 | 第60-62页 |
| 5.3 政府层面的促动策略 | 第62-65页 |
| 5.3.1 改变观念，完善政策，加大人才引进力度 | 第62-63页 |
| 5.3.2 拓宽思路，弥补缺口，扩大专项经费投入 | 第63页 |
| 5.3.3 协作创新，共同促进，建立教师专业成长有效组织 | 第63-65页 |
| 第6章 研究的主要结论与展望 | 第65-67页 |
| 6.1 研究结论 | 第65-66页 |
| 6.2 研究展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-74页 |
