| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究目的 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9-10页 |
| 四、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| (一) 学习能力 | 第10-12页 |
| (二) 学习能力的培养 | 第12-13页 |
| (三) 学习科学 | 第13页 |
| 五、已有研究尚存在的问题 | 第13-14页 |
| (一) 学习能力内涵的局限性 | 第13-14页 |
| (二) 学习能力培养的局限性 | 第14页 |
| 六、研究的方法 | 第14-16页 |
| (一) 文献研究法 | 第15页 |
| (二) 问卷调查法 | 第15页 |
| (三) 统计分析 | 第15-16页 |
| 第二部分 理论基础:学习科学 | 第16-25页 |
| 一、学习科学的产生与发展 | 第16-17页 |
| 二、学习科学的基本观点 | 第17-25页 |
| (一) 知识观 | 第17-18页 |
| (二) 学习观 | 第18-22页 |
| (三) 教学观 | 第22-25页 |
| 第三部分 大学生学习能力研究 | 第25-30页 |
| 一、学习能力的内涵 | 第25页 |
| 二、大学生学习的特点 | 第25-27页 |
| 三、大学生学习能力的构成 | 第27-30页 |
| (一) 专家知识 | 第27-28页 |
| (二) 批判性思维 | 第28页 |
| (三) 元学习能力 | 第28-29页 |
| (四) 协作能力 | 第29页 |
| (五) 信息技术能力 | 第29-30页 |
| 第四部分 大学生学习能力现状调查 | 第30-39页 |
| 一、研究方法 | 第30-31页 |
| (一) 调查问卷的设计 | 第30-31页 |
| (二) 调查对象 | 第31页 |
| 二、调查结果分析 | 第31-37页 |
| (一) 对知识和学习的基本认识 | 第31-32页 |
| (二) 专家知识 | 第32-33页 |
| (三) 批判性思维 | 第33-34页 |
| (四) 元学习能力 | 第34-35页 |
| (五) 协作能力 | 第35-36页 |
| (六) 信息技术能力 | 第36-37页 |
| 三、结论 | 第37-39页 |
| 第五部分 大学生学习能力培养的现状分析 | 第39-46页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第39-40页 |
| 二、调查结果分析 | 第40-45页 |
| (一) 培养环境 | 第40-41页 |
| (二) 培养内容 | 第41-44页 |
| (三) 培养方式 | 第44-45页 |
| 三、结论 | 第45-46页 |
| 第六部分 大学生学习能力的培养策略 | 第46-56页 |
| 一、学校:为学习环境的创设提供支持 | 第46-48页 |
| (一) 提供各种学习资源 | 第46页 |
| (二) 开设"学习科学"相关课程 | 第46-47页 |
| (三) 合理设置课程 | 第47页 |
| (四) 重视师资培训 | 第47-48页 |
| 二、教师:努力创设最适合学生的学习环境 | 第48-52页 |
| (一) 具备基本的学习科学素养 | 第48页 |
| (二) 树立正确的教学理念:教学只是为学生发展提供一种环境 | 第48-49页 |
| (三) 创设适合学生学习能力培养的环境 | 第49-52页 |
| 三、学生:最大化利用学习环境提升自身的学习能力 | 第52-55页 |
| (一) 形成科学的知识观和学习观 | 第52-53页 |
| (二) 强调理解性学习 | 第53页 |
| (三) 重视与他人的协作 | 第53页 |
| (四) 重视自我反思 | 第53-54页 |
| (五) 运用技术促进自己的学习 | 第54-55页 |
| 四、小结 | 第55-56页 |
| 第七部分 结束语 | 第56-58页 |
| 一、总结 | 第56页 |
| 二、不足之处与后续研究 | 第56-58页 |
| 注释 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录1 关于大学生学习能力培养的开放式问卷 | 第63-64页 |
| 附录2 大学生学习能力现状调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录3 大学生学习能力培养现状调查问卷 | 第66-68页 |
| 攻读硕士期间论文发表情况 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |