| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-8页 |
| 第二节 研究问题 | 第8页 |
| 第三节 研究意义 | 第8页 |
| 第四节 研究方法 | 第8-10页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-22页 |
| 第一节 核心概念界定与辨析 | 第10-19页 |
| 一、音乐教育 | 第10-12页 |
| 二、伦理道德 | 第12-17页 |
| (一) 词源辨析 | 第12-14页 |
| (二) 本文所述“道德”界定 | 第14-15页 |
| (三) 学校音乐教育维度中“道德”谓何 | 第15-17页 |
| 三、道德价值教育 | 第17-19页 |
| (一) 价值教育 | 第17-18页 |
| (二) 道德价值教育 | 第18-19页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第19-22页 |
| 一、我国价值教育的发展及其表现 | 第19-21页 |
| 二、国际价值教育的发展及其表现 | 第21-22页 |
| 第二章 中国传统文化维度中音乐教育道德教育的历史发展 | 第22-34页 |
| 第一节 “礼”与“乐” | 第22-27页 |
| 一、礼 | 第22-23页 |
| 二、乐 | 第23-25页 |
| 三、“礼”与“乐”的相互关系 | 第25-27页 |
| (一) 二者的区别 | 第25-26页 |
| (二) 二者的联系 | 第26-27页 |
| 第二节 “以乐造士”的(夏)商、周音乐教育 | 第27-28页 |
| 第三节 “礼坏乐崩”与乐教转型 | 第28-29页 |
| 第四节 五四新文化运动与新音乐教育 | 第29-31页 |
| 第五节 1949-1977：音乐教育的政教合一 | 第31-32页 |
| 一、“十七年文艺”期间音乐教育 | 第31-32页 |
| 二、“十年动乱”与音乐教育 | 第32页 |
| 第六节 1978-2000音乐教育的重新确立 | 第32-33页 |
| 第七节 2001至今的当代音乐教育 | 第33-34页 |
| 第三章 音乐教育作为道德价值教育的独特途径 | 第34-45页 |
| 第一节 音乐教育目标的多样性 | 第34-40页 |
| 一、目标构成的多样性 | 第34-36页 |
| 二、目标解释的多样性 | 第36-38页 |
| 三、目标操作实践方式的多样性 | 第38页 |
| 四、“器”与“道”的辩证 | 第38-40页 |
| 第二节 音乐教育“道”的内在可能 | 第40-45页 |
| 一、秩序感与组织能力 | 第40-43页 |
| 二、形式感 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |