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音乐教育中的道德教育价值探究

摘要第1-4页
Abstract第4-7页
引言第7-10页
 第一节 研究背景第7-8页
 第二节 研究问题第8页
 第三节 研究意义第8页
 第四节 研究方法第8-10页
第一章 文献综述第10-22页
 第一节 核心概念界定与辨析第10-19页
  一、音乐教育第10-12页
  二、伦理道德第12-17页
   (一) 词源辨析第12-14页
   (二) 本文所述“道德”界定第14-15页
   (三) 学校音乐教育维度中“道德”谓何第15-17页
  三、道德价值教育第17-19页
   (一) 价值教育第17-18页
   (二) 道德价值教育第18-19页
 第二节 国内外研究综述第19-22页
  一、我国价值教育的发展及其表现第19-21页
  二、国际价值教育的发展及其表现第21-22页
第二章 中国传统文化维度中音乐教育道德教育的历史发展第22-34页
 第一节 “礼”与“乐”第22-27页
  一、礼第22-23页
  二、乐第23-25页
  三、“礼”与“乐”的相互关系第25-27页
   (一) 二者的区别第25-26页
   (二) 二者的联系第26-27页
 第二节 “以乐造士”的(夏)商、周音乐教育第27-28页
 第三节 “礼坏乐崩”与乐教转型第28-29页
 第四节 五四新文化运动与新音乐教育第29-31页
 第五节 1949-1977:音乐教育的政教合一第31-32页
  一、“十七年文艺”期间音乐教育第31-32页
  二、“十年动乱”与音乐教育第32页
 第六节 1978-2000音乐教育的重新确立第32-33页
 第七节 2001至今的当代音乐教育第33-34页
第三章 音乐教育作为道德价值教育的独特途径第34-45页
 第一节 音乐教育目标的多样性第34-40页
  一、目标构成的多样性第34-36页
  二、目标解释的多样性第36-38页
  三、目标操作实践方式的多样性第38页
  四、“器”与“道”的辩证第38-40页
 第二节 音乐教育“道”的内在可能第40-45页
  一、秩序感与组织能力第40-43页
  二、形式感第43-45页
结语第45-46页
参考文献第46-49页
致谢第49页

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