| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| ·、初识工读教育 | 第9-11页 |
| ·、工读类学校的性质 | 第11页 |
| ·、法律角度下的工读教育 | 第11-14页 |
| 第二章 工读类学校学生特点及学习情况分析 | 第14-18页 |
| ·人格情况 | 第14-15页 |
| ·对学习的感受情况 | 第15-16页 |
| ·厌学逃学旷课情况原因 | 第16-18页 |
| 第三章 工读类学校开展数学实验室式教学模式的依据 | 第18-23页 |
| ·理论依据 | 第18-20页 |
| ·、基于建构主义的学习观与教学观 | 第18-19页 |
| ·、主体教育的理论 | 第19-20页 |
| ·认知发生理论 | 第20页 |
| ·现实依据 | 第20-23页 |
| ·、数学发展史之起源 | 第20-21页 |
| ·、历史发展的需要 | 第21-23页 |
| 第四章 工读类学校数学实验室式教学模式的探索 | 第23-36页 |
| ·国外数学实验教学的情况回顾 | 第23页 |
| ·国内数学实验教学的情况回顾 | 第23-24页 |
| ·相关概念 | 第24-26页 |
| ·数学实验室(mathematics laboratory) | 第24-25页 |
| ·工读类学校数学实验室 | 第25-26页 |
| ·数学实验室式教学模式 | 第26页 |
| ·工读类学校数学实验室式教学模式目的 | 第26-28页 |
| ·、初步培养工读学生的数学兴趣 | 第26-27页 |
| ·、提升学生的学习自信心 | 第27页 |
| ·、培养工读孩子良好的数学学习习惯 | 第27-28页 |
| ·、数学实验室式教学模式内容 | 第28-31页 |
| ·、实验设计环节 | 第28-29页 |
| ·、小组分配及成员分工 | 第29页 |
| ·、创设虚拟环境 | 第29-30页 |
| ·、小组交流 | 第30页 |
| ·、活动探究+归纳 | 第30-31页 |
| ·、猜想+验证 | 第31页 |
| ·工读类学校数学实验室式教法区别于传统的数学课堂特点 | 第31-32页 |
| ·、学生的主动性得到完全的激发 | 第31-32页 |
| ·、学生的参与性得到最大限度的发挥 | 第32页 |
| ·、学生的动手动脑能力得到前所未有的提高 | 第32页 |
| ·数学实验式教法的几种基本类型 | 第32-33页 |
| ·、手工操作型实验 | 第32页 |
| ·、软件运用型实验 | 第32-33页 |
| ·、数学建模型实验 | 第33页 |
| ·、思维活动型实验 | 第33页 |
| ·实验室式教学的意义 | 第33-36页 |
| ·、进一步的解放学生的手、脚、大脑 | 第34页 |
| ·、培养学生思考问题的能力 | 第34页 |
| ·、培养学生的归纳概括能力 | 第34-35页 |
| ·、学习效率与学生自信心的提升 | 第35-36页 |
| 第五章 工读类学校数学实验室式教学模式的研究 | 第36-53页 |
| ·研究目的 | 第36页 |
| ·实验对象 | 第36页 |
| ·实验材料 | 第36页 |
| ·实验过程 | 第36-37页 |
| ·实验结果与分析 | 第37-40页 |
| ·案例分析 | 第40-53页 |
| 第六章 工读类学校数学实验室式教学模式存在的不足与对策分析 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录一 | 第58-59页 |
| 附录二 | 第59-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 附录四 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
