土地流转背景下农村初级中学留守儿童教育现状研究--以湖北省秭归县为例
| 目录 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| ·研究背景及问题的提出 | 第9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-15页 |
| ·国内外相关研究文献综述 | 第10-15页 |
| ·小结 | 第15页 |
| ·概念的界定与研究内容 | 第15-16页 |
| ·核心概念的界定 | 第15-16页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究假设 | 第16页 |
| ·研究理论基础 | 第16-17页 |
| ·教育机会均等理论 | 第16-17页 |
| ·ARCS动机模型 | 第17页 |
| ·“重叠影响”理论 | 第17页 |
| ·研究方法与技术路线 | 第17-19页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·技术路线 | 第18-19页 |
| 2 湖北省秭归县农村土地流转现状 | 第19-26页 |
| ·农村土地流转背景 | 第19页 |
| ·农村土地流转现状概述 | 第19-21页 |
| ·农村土地流转现状 | 第19-20页 |
| ·农村土地流转主要做法 | 第20-21页 |
| ·农村学校教育现状 | 第21-22页 |
| ·农村社会教育现状 | 第22-23页 |
| ·土地流转对农村教育的影响 | 第23-26页 |
| 3 湖北省秭归县留守儿童教育基本情况调查 | 第26-45页 |
| ·调查问卷的设计与样本选取 | 第26页 |
| ·调查问卷的设计 | 第26页 |
| ·样本选取 | 第26页 |
| ·样本基本情况 | 第26-28页 |
| ·农村留守儿童教育调查情况 | 第28-37页 |
| ·留守儿童养育模式 | 第29-30页 |
| ·留守儿童学习成绩 | 第30-31页 |
| ·留守儿童学习心理 | 第31-37页 |
| ·留守儿童的情绪情感 | 第37-40页 |
| ·留守儿童生活现状 | 第40-42页 |
| ·留守儿童饮食安全 | 第40-41页 |
| ·留守儿童的业余生活 | 第41-42页 |
| ·调查地农村教学环境 | 第42-45页 |
| 4 调查地留守儿童教育现状分析 | 第45-53页 |
| ·调查地留守儿童生存现状 | 第45-47页 |
| ·留守儿童独立性较强 | 第45页 |
| ·留守儿童情绪管理能力偏低 | 第45-46页 |
| ·留守儿童生活质量偏低 | 第46页 |
| ·留守儿童生存能力发展偏慢 | 第46-47页 |
| ·留守儿童人身安全保障偏弱 | 第47页 |
| ·留守儿童教育现状 | 第47-49页 |
| ·留守儿童教育质量 | 第47-48页 |
| ·留守儿童学习行为 | 第48-49页 |
| ·留守儿童教育存在问题的原因 | 第49-53页 |
| ·家庭教育层面 | 第49页 |
| ·学校教育层面 | 第49-50页 |
| ·社会综合层面 | 第50-53页 |
| 5 改善农村留守儿童教育现状的对策 | 第53-58页 |
| ·转变对留守儿童教育的思想观念 | 第53-54页 |
| ·加大农村基础教育的财政投入 | 第54-55页 |
| ·充分发挥学校教育主阵地的作用 | 第55页 |
| ·鼓励倡导社会团体对留守儿童的帮扶 | 第55-56页 |
| ·营造良好的关爱留守儿童的社会环境 | 第56-58页 |
| 6 研究结论及展望 | 第58-60页 |
| ·主要研究结论 | 第58页 |
| ·创新之处 | 第58-59页 |
| ·研究不足与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 附录一 关于农村儿童教育状况的调查问卷 | 第65-69页 |
| 附录二 农村留守儿童的教师访谈提纲 | 第69-70页 |
| 附录三 农村教育的行政管理者访谈提纲 | 第70-71页 |
| 附录四 农村土地流转管理者访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录五 农村留守儿童访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录六 访谈资料 | 第73-80页 |
