| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、导论 | 第8-17页 |
| （一） 问题缘起 | 第8-9页 |
| （二） 核心概念界定 | 第9-12页 |
| 1. 教育绩效责任 | 第9-10页 |
| 2. 学校效能 | 第10-12页 |
| （三） 研究意义 | 第12-13页 |
| （四） 文献综述 | 第13-16页 |
| 1. 关于教育绩效制的国内外研究 | 第13-15页 |
| 2. 对《不让一个孩子掉队》法案国内文献资料的搜集 | 第15-16页 |
| （五） 研究方法 | 第16-17页 |
| 二、学校效能与教育绩效责任 | 第17-23页 |
| （一） 学校效能 | 第17-19页 |
| （二） 教育绩效责任制 | 第19-20页 |
| 1. 教育绩效责任制的发展 | 第19-20页 |
| 2. 教育绩效责任制的内容 | 第20页 |
| （三） 学校效能与绩效责任制的关系 | 第20-23页 |
| 三、NCLB 的内容与实践概述 | 第23-33页 |
| （一） NCLB 提出的背景 | 第23-25页 |
| 1. 美国中小学教育培养学生读写算能力的基本目标远未实现 | 第23页 |
| 2. 学生学业优秀与低劣之间的分化更趋严重 | 第23-24页 |
| 3. 公共教育资源的严重浪费 | 第24页 |
| 4. 政府的管理体制僵化，效率低下，缺乏弹性 | 第24-25页 |
| （二） NCLB 的目标与具体内容 | 第25-27页 |
| 1. 建立中小学责任制 | 第26页 |
| 2. 增加灵活性，减少官僚主义 | 第26页 |
| 3. 帮助家长做出明智的选择 | 第26-27页 |
| 4. 提高教师质量 | 第27页 |
| 5. 建立21 世纪的安全学校 | 第27页 |
| （三） NCLB 法案的实施情况 | 第27-33页 |
| 1. 整体实施情况 | 第27-28页 |
| 2. 各州具体的实施情况 | 第28-30页 |
| 3. 实施过程中存在的问题 | 第30-33页 |
| 四、NCLB 的教育绩效责任实践 | 第33-41页 |
| （一） NCLB 下教育绩效责任制的内容 | 第33-38页 |
| 1. 基于学生学业成绩的评价标准 | 第33-35页 |
| 2. 以标准化测验为主进行学业成绩评价 | 第35-37页 |
| 3. 基于“高风险”标准化测验结果奖励成功和处罚失败 | 第37-38页 |
| （二） NCLB 的教育绩效责任制实施流程 | 第38-39页 |
| （三） 优点 | 第39-41页 |
| 五、从学校效能看NCLB 的教育绩效责任实践问题及原因分析 | 第41-47页 |
| （一） 问题 | 第41-44页 |
| 1. 忽视了输入环节对绩效结果的影响 | 第41-42页 |
| 2. 学校和学区对转化环节关注不足 | 第42-43页 |
| 3. 绩效结果的衡量指标的不一致性和单一性 | 第43-44页 |
| （二） 原因 | 第44-47页 |
| 1. 高度的分权制 | 第44-45页 |
| 2. 政府对绩效责任制操之过急 | 第45页 |
| 3. 法案的实施者—教师的积极性不高 | 第45-47页 |
| 六、结论与启示 | 第47-50页 |
| （一） 结论 | 第47-48页 |
| （二） 启示 | 第48-50页 |
| 1. 营造绩效责任文化，凝聚绩效责任共识 | 第48页 |
| 2. 采用多元评价指标 | 第48-49页 |
| 3. 明确责任主体，有相应的法律制度保障 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-57页 |
| 后记 | 第57页 |
