学校道德课程理解论
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-12页 |
| 引论: 问题与概念 | 第12-31页 |
| 一、 问题之域 | 第12-15页 |
| (一) 理论问题 | 第12-13页 |
| (二) 现实问题 | 第13-15页 |
| 1 、 教材变更频繁 | 第13-14页 |
| 2 、 教育世界的道德失范 | 第14页 |
| 3 、 生活世界的道德失范 | 第14-15页 |
| 二、 方法之维 | 第15-18页 |
| (一) 复杂方法论 | 第15-17页 |
| (二) 具体方法 | 第17-18页 |
| 三、 文本结构 | 第18-19页 |
| 四、 概念诠释 | 第19-31页 |
| (一) “伦理”与“道德” | 第20-25页 |
| 1 、 “伦理”与“道德”在汉语中的语义异同 | 第20-22页 |
| 2 、 “伦理”与“道德”在英语中的内涵 | 第22-23页 |
| 3 、 中西“伦理”与“道德”概念的比较 | 第23-25页 |
| (二) 合理性 | 第25-28页 |
| (三) 理解 | 第28-31页 |
| 第一章 道德课程建构的“前理解” | 第31-54页 |
| 一、 西方道德教育谱系概述 | 第31-41页 |
| (一) 西方道德教育基本理论的发展 | 第31-38页 |
| (二) 西方课程理论的发展 | 第38-41页 |
| 二、 中国道德教育谱系概述 | 第41-51页 |
| (一) 中国道德教育基本理论的发展 | 第41-45页 |
| (二) 20世纪中国道德课程的实践概述 | 第45-51页 |
| 1 、 修身课 | 第46-47页 |
| 2 、 公民课 | 第47-48页 |
| 3 、 思想品德课与思想政治课 | 第48-51页 |
| 三 当下学校道德课程的建构 | 第51-54页 |
| 第二章 理性道德课程的科学理解 | 第54-83页 |
| 一、 理性道德课程的合理性 | 第54-66页 |
| (一) 西方理性道德合理性特征 | 第54-60页 |
| (二) 中国理性道德合理性反思 | 第60-62页 |
| (三) 现代认知心理学和教育学依据 | 第62-66页 |
| 二、 理性道德课程的内容 | 第66-72页 |
| (一) 习俗与礼仪 | 第67-68页 |
| (二) 权利与义务 | 第68-70页 |
| (三) 自由与责任 | 第70-72页 |
| 三、 理性道德课程的教学 | 第72-83页 |
| (一) “两难”策略 | 第74-77页 |
| (二) 商谈策略 | 第77-80页 |
| (三) 反思策略 | 第80-83页 |
| 第三章 情性道德课程的人文理解 | 第83-115页 |
| 一、 情性道德课程的合理性 | 第83-88页 |
| (一) 道德哲学维度的理解 | 第84-85页 |
| (二) 解释学维度的理解 | 第85-86页 |
| (三) 道德心理学维度的理解 | 第86-87页 |
| (四) 教育学维度的理解 | 第87-88页 |
| 二、 近代中国情性道德课程的发展 | 第88-92页 |
| 三、 情性道德课程的内容 | 第92-104页 |
| (一) 自爱 | 第92-95页 |
| 1 、 自尊 | 第93-94页 |
| 2 、 节制 | 第94页 |
| 3 、 知耻 | 第94-95页 |
| (二) 爱人 | 第95-101页 |
| 1 、 同情 | 第96-98页 |
| 2 、 诚信 | 第98-100页 |
| 3 、 理解 | 第100-101页 |
| (三) 仁爱 | 第101-104页 |
| 1 、 宽容 | 第102-103页 |
| 2 、 奉献 | 第103页 |
| 3 、 慈善 | 第103-104页 |
| 四、 情性道德课程的教学 | 第104-115页 |
| (一) 动机策略 | 第105-109页 |
| (二) 体验策略 | 第109-111页 |
| (三) 移情策略 | 第111-115页 |
| 第四章 行动道德课程的实践理解 | 第115-141页 |
| 一、 行动道德课程的合理性 | 第115-125页 |
| (一) 理性道德课程的有限性 | 第115-116页 |
| (二) 情性道德课程的有限性 | 第116-117页 |
| (三) 行动道德课程的建构 | 第117-125页 |
| 1 、 实践哲学维度 | 第118-119页 |
| 2 、 交往行动理论维度 | 第119-121页 |
| 3 、 新知识论维度 | 第121-123页 |
| 4 、 教育学维度 | 第123-124页 |
| 5 、 理解理论维度 | 第124-125页 |
| 二、 行动道德课程的内容 | 第125-129页 |
| (一) 中国古代行动道德教育的内容特征 | 第125-126页 |
| (二) 西方古代行动道德教育的内容特征 | 第126-127页 |
| (三) 当下学校行动道德课程的内容建构 | 第127-129页 |
| 三、 行动道德课程的教学 | 第129-141页 |
| (一) 行动道德教学的教育学依据 | 第129-131页 |
| (二) 行动道德教学的心理学依据 | 第131-132页 |
| (三) 行动道德的教学策略 | 第132-141页 |
| 1 、 教育世界中的行动策略 | 第133-134页 |
| 2 、 社会世界中的行动策略 | 第134-136页 |
| 3 、 生活世界中的行动策略 | 第136-137页 |
| 4 、 节日行动策略 | 第137-139页 |
| 5 、 模拟行动策略 | 第139-141页 |
| 参考文献 | 第141-148页 |
| 后记 | 第148页 |
