管理的整合职能及其在教育中的应用研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一、整合职能论的提出 | 第9-37页 |
| (一) 论题提出与研究意义 | 第9-12页 |
| 1. 论题提出 | 第9-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| (二) 概念界定与研究综述 | 第12-34页 |
| 1. 概念界定 | 第12-14页 |
| 2. 管理职能的发展与演变概述 | 第14-25页 |
| 3. 管理中的整合思想、实践与理论发展述评 | 第25-34页 |
| (三) 研究方法与研究思路 | 第34-37页 |
| 1. 研究方法 | 第34-35页 |
| 2. 研究思路 | 第35-37页 |
| 二、整合的管理学分析 | 第37-83页 |
| (一) 整合的哲学基础 | 第37-46页 |
| 1. 整合思想的哲学渊源 | 第37-40页 |
| 2. 整合的方法论基础 | 第40-46页 |
| (二) 整合的内涵与特征分析 | 第46-53页 |
| 1. 对整合概念的几种表述 | 第46-48页 |
| 2. 整合的词典释义及词源探析 | 第48-50页 |
| 3. 整合职能的内涵 | 第50-51页 |
| 4. 整合的基本特征 | 第51-53页 |
| (三) 整合的类型分析 | 第53-61页 |
| 1. 按整合的范围划分 | 第53-54页 |
| 2. 按整合的速度划分 | 第54-55页 |
| 3. 按整合的方向划分 | 第55-57页 |
| 4. 按整合的程度划分 | 第57-58页 |
| 5. 按整合的动因划分 | 第58-60页 |
| 6. 按客体的形态划分 | 第60-61页 |
| (四) 整合的主体分析 | 第61-68页 |
| 1. 整合主体的界定与功能 | 第62-63页 |
| 2. 整合主体的心智模式 | 第63-66页 |
| 3. 整合经理的资质要求 | 第66-68页 |
| (五) 整合的客体分析 | 第68-73页 |
| 1. 整合客体的界定与类型 | 第68-69页 |
| 2. 整合客体的基本特点 | 第69-71页 |
| 3. 人作为整合的客体 | 第71-73页 |
| (六) 整合的过程分析 | 第73-83页 |
| 1. 整合的具体过程 | 第73-81页 |
| 2. 过程分析的意义 | 第81-83页 |
| 三、整合在教育管理领域的延伸与应用 | 第83-118页 |
| (一) 教育整合的实践及内涵 | 第83-90页 |
| 1. 教育整合的实践与理论发展 | 第83-88页 |
| 2. 教育整合思想的内涵 | 第88-90页 |
| (二) 教育整合的动因与意义 | 第90-98页 |
| 1. 实现合格人才培养的需要 | 第91-92页 |
| 2. 改变资源短缺状况的需要 | 第92-94页 |
| 3. 应对教育竞争加剧的需要 | 第94-96页 |
| 4. 促进教育均衡发展的需要 | 第96-97页 |
| 5. 提高教育管理效益的需要 | 第97-98页 |
| (三) 教育整合的内容与原则 | 第98-108页 |
| 1. 学校战略整合 | 第98-99页 |
| 2. 组织机构整合 | 第99-101页 |
| 3. 人力资源整合 | 第101-103页 |
| 4. 财物资源整合 | 第103-104页 |
| 5. 学科结构整合 | 第104-106页 |
| 6. 学校文化整合 | 第106-108页 |
| (四) 教育整合的模式及选择 | 第108-118页 |
| 1. 教育整合的具体模式 | 第108-114页 |
| 2. 各模式的特点及选择 | 第114-118页 |
| 四、全文总结及研究展望 | 第118-122页 |
| 1. 全文总结 | 第118-120页 |
| 2. 研究展望 | 第120-122页 |
| 参考文献 | 第122-128页 |
| 致谢 | 第128-129页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第129-130页 |
