| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| (一) 选题的意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 相关概念的解读 | 第12-16页 |
| 1. 核心概念的界定 | 第12页 |
| 2. 小组合作学习的内涵 | 第12-16页 |
| (四) 研究内容、方法及创新之处 | 第16-18页 |
| 1. 研究目标 | 第16页 |
| 2. 研究的内容 | 第16页 |
| 3. 研究的方法 | 第16-17页 |
| 4. 创新之处 | 第17-18页 |
| 一 农村高中历史教学中实施小组合作学习的必要性与可行性 | 第18-24页 |
| (一) 课程改革的的要求及推动 | 第18-19页 |
| 1. 课程改革的要求 | 第18页 |
| 2. 课程改革的理念的推动 | 第18页 |
| 3. 课程内容的推动 | 第18-19页 |
| 4. 评价方式的推动 | 第19页 |
| (二) 农村高中学生历史学习的现状及要求 | 第19-21页 |
| 1. 高中生的认知水平的发展是开展小组合作学习的主要依据 | 第19-20页 |
| 2. 农村高中学生对历史学习兴趣和留守的生活的状况有助于小组合作学习的开展 | 第20-21页 |
| (三) 农村高中历史教师的现状及要求 | 第21-23页 |
| 1. 每年的农村高中历史教师课程改革的各种培训 | 第21页 |
| 2. 农村高中历史老师学历水平的提高和新教学方法的掌握 | 第21-22页 |
| 3. 农村高中历史老师对传统教学方法的反思 | 第22-23页 |
| (四) 农村高中历史教学改革的需要 | 第23-24页 |
| 1. 农村高中自身生存、发展的需要 | 第23页 |
| 2. 减轻老师课业负担的和提高学生学习的要求 | 第23页 |
| 3. 农村高中学习环境的改善为小组合作学习提供物质条件 | 第23-24页 |
| 二 农村高中历史教学中实施小组合作学习的实践探索——以《明清君主专制的强化》一课为例 | 第24-40页 |
| (一) 《明清君主专制的强化》教学设计方案 | 第24-30页 |
| 1. 教材分析 | 第24页 |
| 2. 学情分析 | 第24页 |
| 3. 教学目标分析 | 第24-25页 |
| 4. 教学策略设计 | 第25-28页 |
| 5. 教学资源与教学媒体的设计 | 第28页 |
| 6. 教学过程设计 | 第28-29页 |
| 7. 教学评价 | 第29-30页 |
| 8. 教学反思 | 第30页 |
| (二) 《明清君主专制的强化》的课堂实施 | 第30-40页 |
| 1. 课前准备 | 第30-34页 |
| 2. 课中实施 | 第34-38页 |
| 3. 课后巩固 | 第38-40页 |
| 三 农村高中历史教学中实施小组合作学习的反思 | 第40-44页 |
| (一) 澄清小组合作学习认识上存在的误区和问题 | 第40-42页 |
| 1. 澄清小组合作学习认识上存在的误区 | 第40-41页 |
| 2. 澄清小组合作学习中常见的问题 | 第41-42页 |
| (二) 小组合作学习有效性的反思 | 第42-43页 |
| 1. 选择适当的合作学习时机 | 第42-43页 |
| 2. 高质量的问题是小组合作学习的关键 | 第43页 |
| 3. 保证小组合作学习适度的自学和讨论交流的时间 | 第43页 |
| (三) 小组评价的反思 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 | 第47-51页 |
| 附录二 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
