| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 2 国内外相关研究 | 第14-25页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 心理旋转 | 第14页 |
| 2.1.2 空间能力 | 第14-15页 |
| 2.1.3 心理旋转能力 | 第15页 |
| 2.1.4 数学能力 | 第15页 |
| 2.1.5 心理旋转游戏 | 第15-16页 |
| 2.2 心理旋转能力的发展特点 | 第16-20页 |
| 2.2.1 心理旋转能力发展的年龄特点 | 第16-19页 |
| 2.2.2 心理旋转能力发展的性别特点 | 第19-20页 |
| 2.3 心理旋转发展的干预研究 | 第20-21页 |
| 2.4 心理旋转与数学能力的关系 | 第21-22页 |
| 2.5 心理旋转干预效果的研究 | 第22-24页 |
| 2.5.1 心理旋转干预对空间能力的影响研究 | 第22-23页 |
| 2.5.2 心理旋转干预对数学能力的影响研究 | 第23-24页 |
| 2.6 对已有研究的述评 | 第24-25页 |
| 3 研究设计 | 第25-31页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究假设 | 第25页 |
| 3.3 研究对象 | 第25页 |
| 3.4 研究工具 | 第25-30页 |
| 3.4.1 心理旋转测试量表(近迁移评估) | 第26-27页 |
| 3.4.2 木块图案测验量表(近迁移评估) | 第27-28页 |
| 3.4.3 早期数学能力测试量表(远迁移评估) | 第28-29页 |
| 3.4.4 俄罗斯方块游戏 | 第29-30页 |
| 3.5 施测程序 | 第30页 |
| 3.6 数据处理方法 | 第30-31页 |
| 4 结果分析 | 第31-38页 |
| 4.1 描述性统计 | 第31-32页 |
| 4.2 各任务之间的相关性分析 | 第32-34页 |
| 4.3 前测得分之间的组间差异 | 第34页 |
| 4.4 实验组与控制组干预后效果分析 | 第34-38页 |
| 4.4.1 心理旋转任务的前后测差异比较 | 第34-35页 |
| 4.4.2 木块图案测验的前后测差异比较 | 第35-36页 |
| 4.4.3 早期数学能力测试的前后测效果分析 | 第36-38页 |
| 5 讨论 | 第38-42页 |
| 5.1 心理旋转游戏的近迁移效应 | 第38-39页 |
| 5.2 心理旋转游戏的远迁移效应 | 第39-40页 |
| 5.3 空间能力与数学能力的关系 | 第40-42页 |
| 6 结论与建议 | 第42-54页 |
| 6.1 研究结论 | 第42页 |
| 6.2 研究建议 | 第42-54页 |
| 6.2.1 重视幼儿心理旋转能力的培养 | 第42-44页 |
| 6.2.2 根据幼儿的年龄特点培养心理旋转能力 | 第44-48页 |
| 6.2.3 采用多种途径促进儿童心理旋转能力的发展 | 第48-54页 |
| 7 研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 7.1 研究不足 | 第54页 |
| 7.2 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-65页 |
| 攻读硕士期间的科研成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |