| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 第一节 研究缘由 | 第11-13页 |
| 一、微型传统农具能促进幼儿对科学知识的主动探究 | 第11页 |
| 二、微型传统农具作为一种教学资源 | 第11-12页 |
| 三、微型传统农具蕴含明显的科学原理和科学机制 | 第12-13页 |
| 第二节 概念界定 | 第13-15页 |
| 一、微型传统农具 | 第13-14页 |
| 二、幼儿园集体科学活动 | 第14-15页 |
| 第三节 研究综述 | 第15-25页 |
| 一、幼儿园运用传统农具资源的相关研究 | 第15-18页 |
| 二、幼儿园科学活动的相关研究 | 第18-21页 |
| 三、科学教育资源在幼儿园开发利用的相关研究 | 第21-25页 |
| 第四节 理论基础 | 第25-27页 |
| 一、建构主义理论 | 第25页 |
| 二、杜威“做中学”理论 | 第25-27页 |
| 第二章 研究设计 | 第27-35页 |
| 第一节 研究目的和研究对象 | 第27-28页 |
| 一、研究目的 | 第27页 |
| 二、研究对象 | 第27-28页 |
| 第二节 研究方法和研究计划 | 第28-35页 |
| 一、研究方法 | 第28-31页 |
| 二、行动研究计划 | 第31-35页 |
| 第三章 情况诊断和研究材料的选定 | 第35-43页 |
| 第一节 长沙市岳麓区C幼儿园引入微型传统农具的现状 | 第35-38页 |
| 一、长沙市岳麓区C幼儿园对微型传统农具的利用情况 | 第35-36页 |
| 二、教师对集体科学活动运用微型传统农具的理解与态度 | 第36-37页 |
| 三、教师的经验与能力 | 第37-38页 |
| 第二节 研究材料的选定 | 第38-43页 |
| 一、微型传统农具的选取依据 | 第38-40页 |
| 二、微型传统农具的选定 | 第40-43页 |
| 第四章 行动研究的实施 | 第43-75页 |
| 第一节 主体式运用微型传统农具的研究 | 第43-56页 |
| 一、行动的目的 | 第43页 |
| 二、行动的过程 | 第43-52页 |
| 三、行动的思考 | 第52-56页 |
| 第二节 辅助式运用微型传统农具的研究 | 第56-65页 |
| 一、行动的目的 | 第56页 |
| 二、行动的过程 | 第56-63页 |
| 三、行动的思考 | 第63-65页 |
| 第三节 比较式运用微型传统农具的研究 | 第65-75页 |
| 一、行动的目的 | 第65-66页 |
| 二、行动的过程 | 第66-72页 |
| 三、行动的思考 | 第72-75页 |
| 第五章 结论与建议 | 第75-84页 |
| 第一节 研究的结论 | 第75-79页 |
| 一、微型传统农具资源引入幼儿园集体科学活动的效果 | 第75-78页 |
| 二、幼儿园集体科学活动运用微型传统农具的可行性 | 第78-79页 |
| 第二节 幼儿园集体科学活动运用微型传统农具所存在的困难 | 第79-80页 |
| 一、微型传统农具相关课程资源的缺乏 | 第79-80页 |
| 二、微型传统农具相关教学内容的选定存在一定的困难 | 第80页 |
| 三、教师科学素养的不足 | 第80页 |
| 第三节 研究的建议 | 第80-84页 |
| 一、对幼儿园教师的建议 | 第81-82页 |
| 二、对幼儿园管理者和领导的建议 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 附录一：关于长沙市岳麓区C幼儿园引入微型传统农具可行性的访谈提纲 | 第87-89页 |
| 附录二：微型传统农具(市场有售)的相关图片 | 第89-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |
