| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 一、研究缘起 | 第7-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 关于初高中阶段如何有效衔接的研究现状 | 第9-10页 |
| (二) 关于课外阅读的国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 三、研究对象 | 第14-15页 |
| (一) 初高中衔接阶段 | 第14页 |
| (二) 中学“少年班” | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 初高中阶段的差异调查研究 | 第16-21页 |
| 第一节 初高中衔接阶段中学生心理认知发展差异 | 第16-17页 |
| 一、同一认知发展阶段的思维差异 | 第16-17页 |
| 二、经验积累下的认知差异 | 第17页 |
| 第二节 初高中语文课程标准差异概述 | 第17-21页 |
| 一、课程设计思路方面差异 | 第17-18页 |
| 二、课程目标方面差异 | 第18-19页 |
| 三、课程评价方面差异 | 第19-21页 |
| 第二章 初高中衔接阶段学生课外阅读现状的调查与分析 | 第21-45页 |
| 第一节 初高中衔接阶段学生课外阅读现状调查 | 第21-41页 |
| 一、问卷调查的对象、内容及设计的说明 | 第21-22页 |
| 二、初高中衔接阶段学生课外阅读现状问卷调查结果分析 | 第22-41页 |
| 第二节 典型对象课外阅读情况访谈 | 第41-45页 |
| 一、个别案例的选择及访谈内容的确定 | 第41-44页 |
| 二、个案访谈结果分析 | 第44-45页 |
| 第三章 以少年班为教学对象的初高中衔接阶段课外阅读指导 | 第45-58页 |
| 第一节 初高中衔接阶段课外阅读的指导策略 | 第45-48页 |
| 一、寻找最近发展区,重视学生当前阅读水平 | 第45-46页 |
| 二、发挥教师主导作用,积极引导学生交流 | 第46页 |
| 三、提倡合作学习,鼓励学生相互交流 | 第46-47页 |
| 四、把握学习动机,实现应试与阅读的良性互动 | 第47-48页 |
| 第二节 少年班课外阅读与课外阅读指导 | 第48-55页 |
| 一、研究阅读现状,推荐课外读物 | 第48-49页 |
| 二、充分利用环境,整合阅读资源 | 第49-51页 |
| 三、立足课内原点,指导主题阅读 | 第51-54页 |
| 四、关注家庭阅读,重视环境熏陶 | 第54-55页 |
| 第三节 少年班课外阅读和课外阅读指导成效 | 第55-58页 |
| 一、良好的习惯得以养成 | 第55-56页 |
| 二、学习的信心得以树立 | 第56-58页 |
| 结语 总结本研究的经验与不足 | 第58-59页 |
| 一、本研究所获得的经验 | 第58页 |
| 二、本研究的不足之处 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-69页 |
| 一、初高中衔接阶段语文课外阅读调查问卷(学生卷) | 第61-64页 |
| 二、初高中衔接阶段语文课外阅读调查问卷(教师部分) | 第64-65页 |
| 三、初高中衔接阶段语文课外阅读调查问卷(家长部分) | 第65-67页 |
| 四、初高中衔接阶段语文课外阅读个案访谈提纲 | 第67-68页 |
| 五、给初高中衔接阶段中学生推荐的课外阅读书目 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
