| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、选题缘由与研究意义 | 第8-10页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外相关研究述评 | 第10-16页 |
| (一) 国内教育政策研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 外国教育政策研究现状 | 第12-15页 |
| (三) 文献计量法于国内外教育研究中的运用现状 | 第15-16页 |
| 三、研究目标与内容 | 第16-17页 |
| (一) 研究目标 | 第16页 |
| (二) 研究内容 | 第16-17页 |
| 四、数据收集与研究方法 | 第17-20页 |
| 第一章 西方教育政策研究主题演进特征分析 | 第20-46页 |
| 一、西方教育政策研究关键词知识图谱分析与统计 | 第21-24页 |
| 二、西方教育政策研究主题分类分析 | 第24-43页 |
| (一) 教育政策主体维度 | 第25-33页 |
| (二) 教育政策活动维度 | 第33-41页 |
| (三) 教育政策价值维度 | 第41-43页 |
| 三、西方教育政策研究主题演进特征分析 | 第43-46页 |
| (一) 研究立场:向多元立场发展 | 第44页 |
| (二) 研究范围:向多国教育政策研究发展 | 第44-45页 |
| (三) 研究取向:应用实践性逐渐增强 | 第45-46页 |
| 第二章 西方教育政策研究方法演进特征分析 | 第46-54页 |
| 一、美国《教育政策》论文研究方法分类分析 | 第47-51页 |
| (一) 定量研究方法使用情况 | 第49-50页 |
| (二) 质性研究方法使用情况 | 第50-51页 |
| (三) 文献研究方法使用情况 | 第51页 |
| 二、西方教育政策研究方法特征分析与总结 | 第51-54页 |
| (一) 质性研究方法占主要地位 | 第51-52页 |
| (二) 混合研究方法呈现后发优势 | 第52页 |
| (三) 教育政策研究方法运用向多元化发展 | 第52-54页 |
| 第三章 西方教育政策研究者分布与合作状况分析 | 第54-66页 |
| 一、西方教育政策研究者分布与合作状况知识图谱分析 | 第54-64页 |
| (一) 研究者:美国为首的西方教育政策研究者占据主体地位 | 第54-58页 |
| (二) 研究机构:大学研究机构等多主体助力教育政策研究 | 第58-62页 |
| (三) 研究国家:英语国家构成教育政策研究合作网络的中心 | 第62-64页 |
| 二、西方教育政策研究者分布与合作状况特征总结 | 第64-66页 |
| (一) 英语国家是教育政策知识生产的主要国家 | 第64-65页 |
| (二) 世界一流大学是教育政策知识生产的主力军 | 第65页 |
| (三) 合作研究成为教育政策知识生产的重要方式 | 第65-66页 |
| 第四章 知识社会学视域下西方教育政策研究特征及其启示 | 第66-72页 |
| 一、从知识社会学视角分析西方教育政策研究 | 第66-69页 |
| (一) 从知识社会学视角分析西方教育政策研究主题 | 第66-67页 |
| (二) 从知识社会学视角分析西方教育政策研究方法 | 第67页 |
| (三) 从知识社会学视角分析西方教育政策研究者 | 第67-69页 |
| 二、对我国当前教育政策研究与实践的启示与思考 | 第69-72页 |
| (一) 我国教育政策研究应更加注重研究内容上的拓展和深化 | 第69页 |
| (二) 我国教育政策研究应更加注重研究方法和方法论的建设 | 第69-70页 |
| (三) 我国教育政策研究应更加注重合作研究 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-85页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
