| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第15-22页 |
| 1.1 研究背景与动机 | 第15-17页 |
| 1.2 研究目的 | 第17页 |
| 1.2.1 研究一 | 第17页 |
| 1.2.2 研究二 | 第17页 |
| 1.2.3 研究三 | 第17页 |
| 1.3 研究问题 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究一 | 第18页 |
| 1.3.2 研究二 | 第18页 |
| 1.3.3 研究三 | 第18页 |
| 1.4 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第19页 |
| 1.5 操作性定义 | 第19-21页 |
| 1.5.1 教师支持行为 | 第19页 |
| 1.5.2 心理弹性 | 第19-20页 |
| 1.5.3 师生关系 | 第20页 |
| 1.5.4 自卑感 | 第20-21页 |
| 1.6 研究限制 | 第21-22页 |
| 1.6.1 研究方法的限制 | 第21页 |
| 1.6.2 研究对象的限制 | 第21页 |
| 1.6.3 取样范围的限制 | 第21-22页 |
| 2 文献综述 | 第22-36页 |
| 2.1 教师支持行为的相关研究 | 第22-26页 |
| 2.1.1 教师支持行为的母体─社会支持 | 第22-24页 |
| 2.1.2 教师支持行为的定义 | 第24-25页 |
| 2.1.3 教师支持行为的测量 | 第25-26页 |
| 2.2 心理弹性的相关研究 | 第26-28页 |
| 2.2.1 心理弹性的定义 | 第26页 |
| 2.2.2 心理弹性的理论模型─Richardson的破坏、重整模型 | 第26-27页 |
| 2.2.3 心理弹性的结构 | 第27-28页 |
| 2.2.4 心理弹性的测量 | 第28页 |
| 2.3 师生关系的相关研究 | 第28-30页 |
| 2.3.1 师生关系的定义 | 第28-29页 |
| 2.3.2 师生关系的类型 | 第29页 |
| 2.3.3 师生关系的测量 | 第29-30页 |
| 2.4 自卑感的相关研究 | 第30-32页 |
| 2.4.1 自卑感的定义 | 第30-31页 |
| 2.4.2 自卑感的结构 | 第31页 |
| 2.4.3 自卑感的测量 | 第31-32页 |
| 2.5 低学习成绩与自卑感的关系研究 | 第32-33页 |
| 2.6 低学习成绩、教师支持、心理弹性、师生关系的综合研究 | 第33-35页 |
| 2.7 自卑感的相关文献 | 第35-36页 |
| 3 研究架构与研究方法 | 第36-43页 |
| 3.1 研究架构 | 第36-38页 |
| 3.2 研究对象 | 第38-39页 |
| 3.2.1 研究一量表的修订、师生间教师支持的差异比较之研究对象 | 第38页 |
| 3.2.2 研究二教师支持行为对低成绩小学生自卑感、心理弹性的中介作用、师生关系的调节作用之研究对象 | 第38页 |
| 3.2.3 研究三团体辅导结合教师支持对低成绩小学生自卑感干预之研究对象 | 第38-39页 |
| 3.3 研究方法 | 第39-40页 |
| 3.3.1 研究一量表的修订、学生和教师对教师支持行为差异比较之研究方法 | 第39页 |
| 3.3.2 研究二教师支持行为对低成绩小学生自卑感、心理弹性的中介作用、师生关系的调节作用之研究方法 | 第39页 |
| 3.3.3 研究三团体辅导结合教师支持对低成绩小学生自卑感干预之研究方法 | 第39-40页 |
| 3.4 研究工具 | 第40-41页 |
| 3.4.1 研究一量表修订、比较师生间对教师支持行为差异之研究工具 | 第40页 |
| 3.4.2 研究二教师支持行为对低成绩小学生自卑感、心理弹性的中介作用、师生关系的调节作用之研究工具 | 第40-41页 |
| 3.4.3 研究三团体辅导结合教师支持对低成绩小学生自卑感的干预之研究工具 | 第41页 |
| 3.5 数据处理与流程图 | 第41-43页 |
| 4 研究一：修订教师支持行为量表(学生版、教师版)、比较师生间对教师支持行为的差异 | 第43-73页 |
| 4.1 研究目的 | 第43页 |
| 4.2 研究问题 | 第43页 |
| 4.3 研究假设 | 第43页 |
| 4.4 研究对象 | 第43-46页 |
| 4.4.1 深度访谈对象 | 第43页 |
| 4.4.2 问卷调查对象 | 第43-46页 |
| 4.5 研究方法 | 第46-47页 |
| 4.5.1 文献分析法 | 第46页 |
| 4.5.2 半结构式深度访谈法 | 第46页 |
| 4.5.3 质性研究法 | 第46-47页 |
| 4.5.4 问卷调查法 | 第47页 |
| 4.6 研究程序 | 第47页 |
| 4.7 研究结果与分析 | 第47-68页 |
| 4.7.1 《教师支持行为量表》(学生版)的研究结果与分析 | 第47-56页 |
| 4.7.2 《教师支持行为量表》(教师版)的研究结果与分析 | 第56-64页 |
| 4.7.3 分析比较学生和教师对教师支持行为的差异 | 第64-68页 |
| 4.8 讨论 | 第68-71页 |
| 4.8.1 教师支持行为量表(学生版、教师版)的合理性 | 第68页 |
| 4.8.2 小学生与教师对教师支持行为的感知上有显著差异 | 第68-71页 |
| 4.9 结论 | 第71-73页 |
| 4.9.1 教师支持行为量表(学生版、教师版)的合理性和有效性 | 第71页 |
| 4.9.2 学生和教师在教师支持行为上的差异 | 第71-73页 |
| 5 研究二：教师支持行为对低学习成绩小学生自卑感的影响：心理弹性的中介作用、师生关系的调节作用 | 第73-106页 |
| 5.1 研究目的 | 第73-74页 |
| 5.1.1 以低成绩小学生作为发放量表对象的依据分析 | 第73页 |
| 5.1.2 探讨教师支持对自卑感的主效应 | 第73页 |
| 5.1.3 探讨心理弹性在教师支持与自卑感之间的中介效应 | 第73页 |
| 5.1.4 探讨师生关系在心理弹性所起中介作用中的调节效应 | 第73页 |
| 5.1.5 有调节的中介变量和有中介的调节变量检验 | 第73页 |
| 5.1.6 有中介的模型检验 | 第73-74页 |
| 5.2 研究问题 | 第74页 |
| 5.2.1 低成绩小学生作为发放量表对象的依据如何？ | 第74页 |
| 5.2.2 教师支持对自卑感的主效应如何？ | 第74页 |
| 5.2.3 心理弹性在教师支持与自卑感之间的中介效应如何？ | 第74页 |
| 5.2.4 师生关系在心理弹性所起中介作用中的调节效应如何？ | 第74页 |
| 5.3 研究假设 | 第74-75页 |
| 5.3.1 以低成绩小学生作为发放量表对象具有合理性 | 第74-75页 |
| 5.3.2 教师支持行为对自卑感的主效应显著 | 第75页 |
| 5.3.3 心理弹性在教师支持行为与自卑感之间有中介效应 | 第75页 |
| 5.3.4 师生关系在心理弹性所起中介作用中有调节效应 | 第75页 |
| 5.4 研究方法 | 第75-76页 |
| 5.4.1 文献分析法 | 第75页 |
| 5.4.2 问卷调查法 | 第75-76页 |
| 5.5 研究对象 | 第76-80页 |
| 5.5.1 高低分组小学生量表得分差异比较之研究对象 | 第76-78页 |
| 5.5.2 教师支持对低成绩小学生自卑感、心理弹性的中介作用、师生关系的调节作用之研究对象 | 第78-80页 |
| 5.6 研究工具 | 第80-82页 |
| 5.6.1 《学生感知到的教师支持行为量表》 | 第80页 |
| 5.6.2 《青少年心理韧性量表》 | 第80-81页 |
| 5.6.3 《师生关系问卷》 | 第81页 |
| 5.6.4 《自卑感量表》 | 第81-82页 |
| 5.7 研究结果与分析 | 第82-102页 |
| 5.7.1 以低成绩小学生作为发放量表对象的依据分析 | 第82-85页 |
| 5.7.2 教师支持行为对低成绩小学生自卑感的主效应 | 第85-86页 |
| 5.7.3 心理弹性的中介作用 | 第86-88页 |
| 5.7.4 师生关系的调节作用 | 第88-101页 |
| 5.7.5 有调节的中介变量和有中介的调节变量检验 | 第101页 |
| 5.7.6 有中介的调节模型检验 | 第101-102页 |
| 5.8 讨论与结论 | 第102-106页 |
| 5.8.1 以低成绩小学生作为量表发放依据分析 | 第102-103页 |
| 5.8.2 教师支持行为对自卑感的主效应分析 | 第103页 |
| 5.8.3 心理弹性对教师支持行为与自卑感之间的中介作用分析 | 第103-104页 |
| 5.8.4 师生关系的调节作用 | 第104-105页 |
| 5.8.5 有调节的中介变量、有中介的调节变量 | 第105页 |
| 5.8.6 有中介的调节模型 | 第105-106页 |
| 6 研究三团体辅导对低成绩小学生自卑感的干预研究 | 第106-121页 |
| 6.1 研究目的 | 第106页 |
| 6.2 研究问题 | 第106页 |
| 6.3 研究假设 | 第106页 |
| 6.4 研究设计 | 第106-109页 |
| 6.4.1 研究对象 | 第106-107页 |
| 6.4.2 研究变量 | 第107-108页 |
| 6.4.3 干预步骤与方法 | 第108-109页 |
| 6.4.4 干预评估工具 | 第109页 |
| 6.5 研究方法 | 第109-110页 |
| 6.5.1 文献分析法 | 第109页 |
| 6.5.2 问卷调查法 | 第109页 |
| 6.5.3 团体辅导干预疗法 | 第109-110页 |
| 6.6 团体辅导干预工具 | 第110页 |
| 6.6.1 团体辅导干预活动同意书 | 第110页 |
| 6.6.2 团体辅导材料及工具 | 第110页 |
| 6.7 干预过程 | 第110-113页 |
| 6.7.1 干预方案理论基础 | 第110-112页 |
| 6.7.2 干预方案 | 第112-113页 |
| 6.8 团体辅导干预阶段 | 第113-114页 |
| 6.9 干预结果与分析 | 第114-118页 |
| 6.10 讨论与结论 | 第118-119页 |
| 6.10.1 讨论 | 第118-119页 |
| 6.10.2 结论 | 第119页 |
| 6.11 建议 | 第119-121页 |
| 参考文献 | 第121-128页 |
| 附录 | 第128-208页 |
| 致谢 | 第208-209页 |
