| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一)研究问题的提出 | 第10-11页 |
| (二)文献综述 | 第11-15页 |
| 1.《道德形而上学基础》的解析与康德伦理学的构建 | 第11-14页 |
| 2.康德教育思想及伦理学对道德教育的启示 | 第14-15页 |
| (三)研究方法 | 第15-16页 |
| (四)创新与不足 | 第16-17页 |
| 二、康德及《道德形而上学基础》的背景 | 第17-31页 |
| (一)康德简介 | 第17-18页 |
| (二)《道德形而上学基础》的成书时机 | 第18-31页 |
| 1.康德个人思想发展脉络 | 第18-24页 |
| 2.回应其他伦理学派或哲学家的理论与挑战 | 第24-31页 |
| 三、《道德形而上学基础》之内容分析 | 第31-47页 |
| (一)《道德形而上学基础》的框架 | 第31-35页 |
| 1.实践理性的贯穿线索 | 第31-32页 |
| 2.形而上学构建道德哲学的根基 | 第32-34页 |
| 3.《道德形而上学基础》的思路 | 第34-35页 |
| (二)基本概念与主要命题的厘析 | 第35-44页 |
| 1.善良意志 | 第35-36页 |
| 2.责任或义务 | 第36-38页 |
| 3.绝对律令(定言命令、道德命令) | 第38-41页 |
| 4.三大程式 | 第41-43页 |
| 5.自由意志与实践理性 | 第43-44页 |
| (三)质疑与挑战：康德的伦理困境 | 第44-47页 |
| 四、《道德形而上学基础》的教育启示 | 第47-98页 |
| (一)“以人为目的”之教育律令 | 第47-62页 |
| 1.“以人为目的”的教育理念与实践 | 第47-52页 |
| 2.工具理性与科技主义之冲击 | 第52-58页 |
| 3.“人为目的”的实践困境与突破 | 第58-62页 |
| (二)超越相对主义和虚无主义的道德教育 | 第62-72页 |
| 1.道德教育的相对主义困境及突破 | 第63-67页 |
| 2.道德教育的虚无主义倾向及规避 | 第67-71页 |
| 3.康德道德教育思想的质疑与道德教育的小结 | 第71-72页 |
| (三)教育：从他律走向自律 | 第72-83页 |
| 1.教育中“他律”的必要性及教育方式 | 第73-78页 |
| 2.教育中“自律”的可能性及教育路径 | 第78-82页 |
| 3.教育中“他律”与“自律”的辩证关系 | 第82-83页 |
| (四)避免教育的误区：公众理性或个人理性的“极权发展” | 第83-98页 |
| 1.公众理性的极权化及平庸之恶 | 第84-88页 |
| 2.个人理性的极权化及权威的专制 | 第88-93页 |
| 3.思考与对话——完善的自由之路 | 第93-98页 |
| 五、结论与讨论 | 第98-102页 |
| 参考文献 | 第102-108页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第108-109页 |
| 附录 | 第109-111页 |
| 致谢 | 第111-113页 |