合作学习对缓解非英语专业大学生听力焦虑有效性的研究--以呼伦贝尔学院公共英语班学生为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）研究的目的 | 第10页 |
| （二）研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、论文的结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-21页 |
| 一、合作学习 | 第12-18页 |
| （一）合作学习的定义 | 第12-13页 |
| （二）合作学习的基本要素 | 第13-15页 |
| （三）合作学习的理论基础 | 第15-17页 |
| （四）合作学习的国内外研究现状 | 第17-18页 |
| 二、外语听力焦虑 | 第18-21页 |
| （一）外语听力焦虑的定义 | 第18-19页 |
| （二）外语听力焦虑的相关研究 | 第19-20页 |
| （三）外语听力焦虑的根源 | 第20-21页 |
| 第三章 研究方法 | 第21-26页 |
| 一、研究问题 | 第21页 |
| 二、研究对象 | 第21-22页 |
| 三、研究工具 | 第22-23页 |
| （一）问卷 | 第22页 |
| （二）访谈 | 第22-23页 |
| 四、实验过程 | 第23-24页 |
| 五、实验设计 | 第24-25页 |
| 六、数据收集与分析 | 第25-26页 |
| 第四章 研究过程、研究结果与研究启示 | 第26-41页 |
| 一、合作学习策略在大学公共外语教学中的应用过程 | 第26-30页 |
| （一）合作学习在听力测试中的应用 | 第26-27页 |
| （二）教师充当学生成长的促进者 | 第27-28页 |
| （三）通过小组合作缓解学生的听力焦虑 | 第28-29页 |
| （四）提高学生自信心 | 第29-30页 |
| 二、听力焦虑调查问卷的结果 | 第30-32页 |
| （一）呼伦贝尔学院公共外语A+班的听力焦虑现状 | 第30-31页 |
| （二）听力调查问卷的前测结果与后测结果 | 第31-32页 |
| 三、访谈的结果 | 第32-35页 |
| 四、合作学习策略对缓解听力焦虑的有效性 | 第35-37页 |
| （一）合作学习对缓解害怕负面评价焦虑的有效性 | 第35-36页 |
| （二）合作学习对缓解听力课堂焦虑的有效性 | 第36-37页 |
| （三）合作学习对缓解听力考试焦虑的有效性 | 第37页 |
| 五、合作学习策略在大学公共外语听力教学中的启示 | 第37-41页 |
| （一）正确的对待考试 | 第37-38页 |
| （二）转变教师角色 | 第38-39页 |
| （三）让学生意识到自己的听力焦虑情绪 | 第39页 |
| （四）帮助学生提高自信心 | 第39页 |
| （五）创造更有利于合作学习的环境 | 第39-41页 |
| 第五章 结论 | 第41-43页 |
| 一、研究成果 | 第41页 |
| 二、研究的不足之处 | 第41-42页 |
| 三、对今后相关研究的建议 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
