| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1. 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 区域地理在初中地理教学中的重要性 | 第11页 |
| 1.1.2 当前初中区域地理教学现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 丰富地理教学策略的多样性 | 第12-13页 |
| 1.2.2 指导初中区域地理教学实践 | 第13页 |
| 1.3 研究问题 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 问卷调查法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 测验法 | 第14页 |
| 1.4.3 观察法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究技术路线图 | 第15-16页 |
| 1.6 研究现状 | 第16-19页 |
| 1.6.1 国外研究现状 | 第16页 |
| 1.6.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 2. 基本概念及理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 基本概念 | 第19-21页 |
| 2.1.1 教学策略 | 第19-20页 |
| 2.1.2 “3W”教学策略 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.2 知识迁移理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 地理教学理论 | 第22页 |
| 2.2.4 地理科学理论 | 第22-24页 |
| 3. “3W”教学策略在初中区域地理教学中的作用 | 第24-28页 |
| 3.1 “3W”教学策略有助于构建清晰的区域地理知识结构 | 第24-25页 |
| 3.2 “3W”教学策略更能突出区域地理要素之间的联系 | 第25页 |
| 3.3 “3W”教学策略有助于培养学生的学习兴趣 | 第25-26页 |
| 3.4 小结 | 第26-28页 |
| 4. “3W”教学策略在初中区域地理教学中的应用过程 | 第28-34页 |
| 4.1 初中区域地理课程标准及其解读 | 第28页 |
| 4.2 教材分析:“3W”教学策略下初中区域地理内容和结构审视 | 第28-31页 |
| 4.2.1 “3W”教学策略下的地理位置分析 | 第30页 |
| 4.2.2 “3W”教学策略下的地理环境特征分析 | 第30-31页 |
| 4.3 “3W”教学策略下的教学目标分析 | 第31-32页 |
| 4.4 “3W”教学策略在初中区域地理应用的三大步骤 | 第32-34页 |
| 4.4.1 步骤一:导入新课,提出问题(why) | 第32页 |
| 4.4.2 步骤二:学生填图,了解地理位置(where) | 第32-33页 |
| 4.4.3 步骤三:分析问题,认识环境特征(what) | 第33-34页 |
| 5. “3W”教学策略在《台湾省》的应用实践 | 第34-39页 |
| 5.1 “3W”教学策略在《台湾省》应用的必要性 | 第34页 |
| 5.2 《台湾省》“3W"教学策略应用过程 | 第34-38页 |
| 5.2.1 课程标准及其解读 | 第34-35页 |
| 5.2.2 教材分析 | 第35页 |
| 5.2.3 学情分析及设计思想 | 第35页 |
| 5.2.4 教学目标及重难点 | 第35-36页 |
| 5.2.5 “教学过程 | 第36-38页 |
| 5.3 《台湾省》“3W”教学策略应用评价 | 第38-39页 |
| 6. 《台湾省》“3W”教学策略应用效果 | 第39-43页 |
| 6.1 教师教学效果 | 第39-42页 |
| 6.2 学生学习效果 | 第42-43页 |
| 7. 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录1 | 第48-50页 |
| 附录2 | 第50-51页 |
| 附录3 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
