摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第一章 文献综述 | 第9-19页 |
1.1 归因方式 | 第9-12页 |
1.1.1 归因方式概念 | 第9页 |
1.1.2 归因理论 | 第9-11页 |
1.1.3 归因方式理论 | 第11-12页 |
1.2.人格特征 | 第12-14页 |
1.2.1 人格的概念 | 第12页 |
1.2.2 人格的特质理论 | 第12-14页 |
1.2.3 人格特质的测量方法 | 第14页 |
1.3 专业承诺 | 第14-15页 |
1.3.1 专业承诺的概念 | 第14-15页 |
1.3.2 专业承诺的测量 | 第15页 |
1.4 “90后”大学生 | 第15-16页 |
1.4.1 “90后”大学生群体的界定 | 第15页 |
1.4.2 “90后”大学生的特点研究 | 第15-16页 |
1.5 研究现状分析 | 第16-19页 |
1.5.1 归因方式的研究现状 | 第16页 |
1.5.2 人格特质的研究现状 | 第16-17页 |
1.5.3 专业承诺的研究现状 | 第17页 |
1.5.4 归因方式与人格特质关系的研究现状 | 第17页 |
1.5.5 归因方式与专业承诺关系的研究现状 | 第17页 |
1.5.6 人格特质与专业承诺关系的研究现状 | 第17-18页 |
1.5.7 归因方式、人格特质与专业承诺的关系研究现状 | 第18-19页 |
第二章 问题提出 | 第19-21页 |
2.1 现有研究存在的问题 | 第19页 |
2.2 研究的现实意义 | 第19-21页 |
第三章 “90后”大学生的归因方式、人格特质和专业承诺的现状研究 | 第21-32页 |
3.1 研究目的 | 第21页 |
3.2 研究方法和对象 | 第21-22页 |
3.3 研究工具 | 第22-23页 |
3.3.1 多维度-多归因因果量表 (MMCS) | 第22页 |
3.3.2 艾森克简式人格问卷 (EPQ-RSC) | 第22页 |
3.3.3 大学生专业承诺量表 | 第22-23页 |
3.4 研究程序和数据处理 | 第23页 |
3.5 研究结果 | 第23-32页 |
3.5.1 “90后”大学生归因方式现状 | 第23-27页 |
3.5.2 “90后”大学生人格特质现状 | 第27-29页 |
3.5.3 “90后”大学生专业承诺现状 | 第29-32页 |
第四章 “90后”大学生的归因方式、人格特质和专业承诺的关系研究 | 第32-39页 |
4.1 研究目的 | 第32页 |
4.2 研究方法 | 第32页 |
4.3 研究结果 | 第32-39页 |
4.3.1 “90后”大学生人格特质与归因方式的关系研究 | 第32-33页 |
4.3.2 “90后”大学生人格特质和专业承诺的关系研究 | 第33-34页 |
4.3.3 “90后”大学生归因方式和专业承诺的关系研究 | 第34-36页 |
4.3.4 “90后”大学生人格特质在归因方式与专业承诺的中介作用研究 | 第36-39页 |
第五章 综合分析与讨论 | 第39-42页 |
5.1 归因方式、人格特质和专业承诺现状分析与讨论 | 第39-40页 |
5.1.1 “90后”大学生的归因方式的总体特点 | 第39页 |
5.1.2 “90后”大学生人格特质总体特点 | 第39页 |
5.1.3 “90后”大学生专业承诺总体特点 | 第39-40页 |
5.2 “90后”大学生归因方式、人格特质和专业承诺现状关系分析与讨论 | 第40-42页 |
5.2.1 “90后”大学生的人格特质与归因方式关系分析与讨论 | 第40页 |
5.2.2 “90后”大学生的人格特质与专业承诺关系分析与讨论 | 第40-41页 |
5.2.3 “90后”大学生的归因方式与专业承诺关系分析与讨论 | 第41页 |
5.2.4 “90后”大学生人格特征在归因方式与专业承诺的中介作用分析与讨论 | 第41-42页 |
第六章 结论与不足 | 第42-44页 |
6.1 研究的结论 | 第42页 |
6.2 研究的不足 | 第42-44页 |
第七章 提高“90后”大学生专业承诺的建议 | 第44-46页 |
7.1 充分利用互联网形成正确的文化导向 | 第44页 |
7.2 引导“90后”大学生正确的归因方式 | 第44页 |
7.3 学校提供多种途径帮助大学生深入了解各个专业 | 第44-46页 |
参考文献 | 第46-50页 |
附录 | 第50-57页 |
致谢 | 第57-58页 |
在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第58页 |