| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.1.1 字词识别 | 第12页 |
| 1.1.2 语音意识 | 第12-13页 |
| 1.1.3 视觉加工技能 | 第13页 |
| 1.2 基于汉字本身特点的字词获得的相关理论研究 | 第13-16页 |
| 1.2.1 汉字本身的特点 | 第13-14页 |
| 1.2.2 字词识别中形-音联结相关理论 | 第14页 |
| 1.2.3 儿童早期字词意识的阶段理论 | 第14-16页 |
| 1.3 影响儿童早期书面字词获得中形-音联结的因素 | 第16-22页 |
| 1.3.1 语音意识 | 第16-19页 |
| 1.3.2 视觉加工技能 | 第19-22页 |
| 第2章 研究设计 | 第22-24页 |
| 2.1 研究问题 | 第22页 |
| 2.2 研究方案 | 第22-24页 |
| 第3章 实证研究 | 第24-44页 |
| 3.1 研究一: 5-6岁儿童早期书面字词的认知发展状况及年龄特点 | 第24-31页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.1.2 被试选择 | 第24页 |
| 3.1.3 研究材料与研究程序 | 第24-25页 |
| 3.1.4 结果分析 | 第25-28页 |
| 3.1.5 研究小结 | 第28-31页 |
| 3.2 研究二: 5-6岁儿童语音意识、视觉加工技能与书面字词识别的关系研究 | 第31-39页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第31页 |
| 3.2.2 被试选择 | 第31页 |
| 3.2.3 研究材料和研究过程 | 第31-32页 |
| 3.2.4 结果分析 | 第32-36页 |
| 3.2.5 研究小结 | 第36-39页 |
| 3.3 研究三: 形-音联结对儿童早期书面字词识别的作用 | 第39-44页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第39页 |
| 3.3.2 被试选择 | 第39页 |
| 3.3.3 实验材料与实验程序 | 第39-40页 |
| 3.3.4 结果分析 | 第40-41页 |
| 3.3.5 研究小结 | 第41-44页 |
| 第4章 综合讨论 | 第44-52页 |
| 4.1 5-6岁儿童早期书面字词识别的发展及特点 | 第44-45页 |
| 4.2 5-6岁儿童字词识别更倾向于依赖视觉加工技能和语音意识中的音节意识 | 第45-48页 |
| 4.3 形-音联结对儿童早期书面字词识别的作用 | 第48-52页 |
| 第5章 研究结论 | 第52-54页 |
| 第6章 研究反思与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 本研究的贡献 | 第54页 |
| 6.2 本研究的不足与展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第68页 |
