| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.2.1 素质教育的要求 | 第7-8页 |
| 1.2.2 地理课程标准的要求 | 第8页 |
| 1.2.3 社会的发展要求 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 有助于提高学生的思维水平 | 第9页 |
| 1.3.2 有助于提高教师的专业素养 | 第9页 |
| 1.3.3 有利于地理学科与GIS的发展 | 第9-10页 |
| 1.4 研究综述 | 第10-14页 |
| 1.4.1 思维和地理思维研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4.2 中学GIS教育研究现状 | 第11-14页 |
| 第2章 理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1 布鲁纳的认知发现理论 | 第14页 |
| 2.2 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.3 加德纳的多元智能理论 | 第15页 |
| 2.4 布卢姆的掌握学习理论 | 第15-16页 |
| 第3章 基于GIS的中学生地理思维能力培养的内容及优势 | 第16-23页 |
| 3.1 地理思维内容划分依据 | 第16页 |
| 3.2 地理思维的基本内容 | 第16-20页 |
| 3.2.1 综合性思维 | 第16-17页 |
| 3.2.2 区域性思维 | 第17-18页 |
| 3.2.3 形象思维 | 第18-19页 |
| 3.2.4 空间思维 | 第19-20页 |
| 3.3 基于GIS的中学生地理思维能力培养的优势 | 第20-23页 |
| 3.3.1 计算机为基础,数据来源丰富 | 第20-21页 |
| 3.3.2 可视化为手段,生动直观形象 | 第21页 |
| 3.3.3 空间分析为方法,深层加工信息 | 第21-22页 |
| 3.3.4 电子地图为媒介,操作动态灵活 | 第22-23页 |
| 第4章 基于GIS的中学生地理思维能力培养的策略及案例设计 | 第23-44页 |
| 4.1 案例设计基本原则 | 第23-24页 |
| 4.1.1 功能性原则 | 第23页 |
| 4.1.2 简易性原则 | 第23页 |
| 4.1.3 实用性原则 | 第23-24页 |
| 4.1.4 自主性原则 | 第24页 |
| 4.2 地理综合性思维培养的策略与案例 | 第24-29页 |
| 4.2.1 叠加多种图层,加强综合分析 | 第24页 |
| 4.2.2 注重地图漫游和热链接的使用,全面体现地理事物信息 | 第24-25页 |
| 4.2.3 地理综合性思维培养的案例设计 | 第25-29页 |
| 4.3 地理区域性思维培养的策略与案例 | 第29-34页 |
| 4.3.1 进行缓冲区分析,突出区域之间的联系 | 第29页 |
| 4.3.2 进行空间查询,精确区域定位 | 第29-30页 |
| 4.3.3 地理区域性思维的案例设计 | 第30-34页 |
| 4.4 地理形象思维培养的策略与案例 | 第34-40页 |
| 4.4.1 加强地图、图表的识别和绘制,增强地理直观效果 | 第34-35页 |
| 4.4.2 灵活变换投影,多视角体验地图特征 | 第35页 |
| 4.4.3 地理形象思维培养的案例设计 | 第35-40页 |
| 4.5 基于GIS的地理空间思维培养的策略与案例 | 第40-44页 |
| 4.5.1 创建三维影像和虚拟场景,展现地理实体原貌 | 第40-41页 |
| 4.5.2 分层设色与DEM相结合,分析地形高低起伏状况 | 第41页 |
| 4.5.3 地理空间思维的案例设计 | 第41-44页 |
| 第5章 结论与展望 | 第44-46页 |
| 5.1 结论 | 第44-45页 |
| 5.2 不足与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
