| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-15页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 文献综述 | 第12-14页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 一、构建复合性教师评价的缘起 | 第15-21页 |
| （一） 济南市市中区中小学教师评价改革的主要变化 | 第15-18页 |
| 1. 评价目的上，开始关注教师的专业发展 | 第15-16页 |
| 2. 评价内容上，不再以学生成绩作为评价教师的主要标准 | 第16-17页 |
| 3. 评价方法上，更加注重评价的民主性、公正性 | 第17-18页 |
| （二） 济南市市中区中小学教师评价改革的两难处境 | 第18-21页 |
| 1. 教师专业发展需求与学校量化考核的矛盾 | 第18-19页 |
| 2. 教师个性化发展需求与学校奖励机制的矛盾 | 第19页 |
| 3. 教师自主发展需求与学校绩效考核的矛盾 | 第19-21页 |
| 二、复合性教师评价概念的提出 | 第21-27页 |
| （一） 复合性教师评价概念的界定 | 第21页 |
| （二） 复合性教师评价的本质 | 第21-23页 |
| 1. 评价目的上：兼顾奖惩性和发展性 | 第22页 |
| 2. 评价依据上：兼顾社会性和个体性 | 第22页 |
| 3. 评价方式上：兼顾规范性和灵活性 | 第22-23页 |
| （三） 复合性教师评价的理论依据 | 第23-24页 |
| 1. 激励理论 | 第23页 |
| 2. 人力资源管理理论 | 第23-24页 |
| （四） 实施复合性教师评价的必要性 | 第24-27页 |
| 1. 教师专业发展的必然要求 | 第25页 |
| 2. 学校科学管理的实践需要 | 第25-26页 |
| 3. 教师评价改革的大势所趋 | 第26-27页 |
| 三、复合性教师评价的实施策略——以济南市市中区部分学校为例 | 第27-42页 |
| （一） 评价取向人本化，将传统教师评价与发展性评价相结合，在发展中恰用奖惩，以奖惩促发展 | 第27-31页 |
| 1. 统筹兼顾，将“业绩”与“发展”相融合 | 第29-30页 |
| 2. 以人为本，将“奖惩”与“发展”相融合 | 第30-31页 |
| （二） 评价主体多元化，将自评与他评有机结合，实现多主体间的交互和合作 | 第31-35页 |
| 1. 重视同行评价 | 第31-32页 |
| 2. 加强学生评价 | 第32页 |
| 3. 淡化领导评价 | 第32-33页 |
| 4. 参考家长评价 | 第33页 |
| 5. 突出教师自评 | 第33-35页 |
| （三） 评价内容多维化，将基础性指标与发展性指标相结合，关注教师个体需求 | 第35-37页 |
| 1. 科学设计，将基础性指标与发展性指标相结合 | 第35-36页 |
| 2. 因人而异，将共性发展目标与个性发展目标相结合 | 第36-37页 |
| 3. 动态生成，将过程性评价与终结性评价相结合 | 第37页 |
| （四） 评价方法多样化，将教师个人发展与学校发展相融合，建立双向评价反馈机制 | 第37-42页 |
| 1. 定性评价与定量评价相结合 | 第38页 |
| 2. 建立双向评价反馈机制，实现平等对话与交流 | 第38-39页 |
| 3. 加强团队评价，将教师个人发展与学校发展紧密结合 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
