| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状综述 | 第10-17页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3.3 南昌大学在校生非正式学习现状 | 第15-16页 |
| 1.3.4 小结 | 第16-17页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 研究的目的和意义 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究的目的 | 第18页 |
| 1.5.2 研究的意义 | 第18-19页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 网络环境下非正式学习的相关概念及理论基础 | 第20-25页 |
| 2.1 正式学习与非正式学习 | 第20-21页 |
| 2.2 网络环境下的非正式学习 | 第21-23页 |
| 2.2.1 非正式学习环境的构成 | 第21-22页 |
| 2.2.2 非正式学习方式 | 第22-23页 |
| 2.3 理论基础 | 第23-25页 |
| 2.3.1 社会建构主义 | 第23页 |
| 2.3.2 人本主义理论 | 第23-24页 |
| 2.3.3 情境学习理论 | 第24页 |
| 2.3.4 总结 | 第24-25页 |
| 第3章 网络环境下南昌大学在校生非正式学习现状调查 | 第25-38页 |
| 3.1 研究数据的基本情况说明 | 第25页 |
| 3.2 研究对象选择 | 第25-26页 |
| 3.3 问卷设计与施测 | 第26-28页 |
| 3.3.1 问卷的设计 | 第26页 |
| 3.3.2 问卷的信度与效度检验 | 第26-28页 |
| 3.4 调查数据的统计与描述 | 第28-38页 |
| 3.4.1 调查对象的基本信息统计 | 第28-30页 |
| 3.4.2 学习态度层面统计结果 | 第30-32页 |
| 3.4.3 学习能力层面统计结果 | 第32-34页 |
| 3.4.4 平台支持层面统计结果 | 第34-36页 |
| 3.4.5 环境支持层面统计结果 | 第36页 |
| 3.4.6 学习效果层面统计结果 | 第36-38页 |
| 第4章 网络环境下南昌大学在校生非正式学习调查数据的分析 | 第38-49页 |
| 4.1 数据分析 | 第38-46页 |
| 4.1.1 学习态度层面因素分析 | 第38-40页 |
| 4.1.2 学习能力层面因素分析 | 第40-42页 |
| 4.1.3 平台支持层面因素分析 | 第42-44页 |
| 4.1.4 环境支持层面因素分析 | 第44-46页 |
| 4.2 数据分析的结果 | 第46-49页 |
| 4.2.1 南昌大学在校生非正式学习的态度有待提高 | 第46页 |
| 4.2.2 南昌大学在校生非正式学习的能力有所欠缺 | 第46-47页 |
| 4.2.3 系统平台支持有待完善 | 第47-48页 |
| 4.2.4 学习环境支持有所不足 | 第48-49页 |
| 第5章 网络环境下南昌大学在校生非正式学习策略 | 第49-54页 |
| 5.1 转变南昌大学在校生非正式学习态度 | 第49-50页 |
| 5.2 提高南昌大学在校生非正式学习能力 | 第50-51页 |
| 5.3 设计适配在校生需求的系统平台 | 第51-52页 |
| 5.4 营造正向激励的学习环境 | 第52-54页 |
| 第6章 结论与反思 | 第54-56页 |
| 6.1 结论 | 第54页 |
| 6.2 反思 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
