| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.4.1 关于校长的研究 | 第11-13页 |
| 1.4.2 关于学校管理理论的研究 | 第13-15页 |
| 1.4.3 关于实地研究 | 第15-16页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 1.5.1 管理理论与“管理理论” | 第16-18页 |
| 1.5.2 学校管理 | 第18页 |
| 1.5.3 实地研究 | 第18-19页 |
| 第二章 研究设计 | 第19-23页 |
| 2.1 研究对象的选择 | 第19-20页 |
| 2.2 研究现场的进入 | 第20-21页 |
| 2.3 研究资料的收集 | 第21-22页 |
| 2.4 研究资料的分析 | 第22-23页 |
| 第三章 校长活动中的“管理理论” | 第23-58页 |
| 3.1 校长与上级部门的交往 | 第23-29页 |
| 3.1.1 校长是如何应对上级督导的 | 第23-26页 |
| 3.1.2 校长在学区“校长会”中的表现 | 第26-29页 |
| 3.2 校长与学校领导班子的交往 | 第29-35页 |
| 3.2.1 F校的行政会议 | 第29-33页 |
| 3.2.2 F校的临时会议 | 第33-35页 |
| 3.3 校长与教师的交往 | 第35-47页 |
| 3.3.1 校长是怎样面对教师抱怨的 | 第36-39页 |
| 3.3.2 校长对教师备课的要求 | 第39-41页 |
| 3.3.3 学校评选中的“民主” | 第41-43页 |
| 3.3.4 校长对教师出勤的管理 | 第43-47页 |
| 3.4 校长与学生的交往 | 第47-53页 |
| 3.4.1 校长与“调皮鬼” | 第48-50页 |
| 3.4.2 是校长也是教师 | 第50-53页 |
| 3.5 校长与家长的交往 | 第53-58页 |
| 3.5.1 校长在家长会上的表现 | 第53-58页 |
| 第4章 学校符号中的“管理理论” | 第58-70页 |
| 4.1 学校语言文字中的“管理理论” | 第58-62页 |
| 4.1.1 黑板上的语言文字 | 第58-59页 |
| 4.1.2 标牌上的语言文字 | 第59-60页 |
| 4.1.3 宣传栏里的语言文字 | 第60-61页 |
| 4.1.4 广播里的语言文字 | 第61-62页 |
| 4.2 学校建筑布局中的“管理理论”(以F小学为例) | 第62-65页 |
| 4.3 学校仪式庆典中的“管理理论” | 第65-70页 |
| 第5章 学校故事中的“管理理论” | 第70-78页 |
| 5.1 教师讲述的学校故事 | 第70-73页 |
| 5.2 学生讲述的学校故事 | 第73-75页 |
| 5.3 家长讲述的学校故事 | 第75-78页 |
| 第6章 校长的“管理理论”与教科书之管理理论的比较 | 第78-87页 |
| 6.1 组织与管理“理论”上的比较 | 第78-80页 |
| 6.2 领导与决策“理论”上的比较 | 第80-83页 |
| 6.3 教育管理“培训理论”上的比较 | 第83-87页 |
| 结论 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 附件1 | 第91-93页 |
| 附录2 | 第93-94页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第94页 |