图式理论视角下中级水平留学生汉语阅读焦虑及原因调查--以北外、民大学生为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 致谢 | 第7-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 选题缘起 | 第11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 图式理论的研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 图式理论的定义和发展 | 第13-14页 |
| 2.1.2 图式的分类 | 第14-15页 |
| 2.2 图式理论与阅读 | 第15-16页 |
| 2.2.1 基于图式理论的交互阅读模型 | 第15-16页 |
| 2.2.2 图式理论在阅读中的作用 | 第16页 |
| 2.3 汉语阅读焦虑的相关研究 | 第16-19页 |
| 2.3.1 外语阅读焦虑的研究 | 第16-17页 |
| 2.3.2 汉语阅读焦虑的研究 | 第17-18页 |
| 2.3.3 汉语阅读焦虑原因的研究 | 第18-19页 |
| 2.4 小结 | 第19-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-23页 |
| 3.1 研究依据 | 第20-21页 |
| 3.1.1 本文依据的图式定义 | 第20页 |
| 3.1.2 本文依据的图式分类 | 第20-21页 |
| 3.2 研究问题 | 第21页 |
| 3.3 研究对象 | 第21页 |
| 3.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.4.1 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 3.4.2 个人访谈法 | 第22页 |
| 3.4.3 课堂观察法 | 第22页 |
| 3.5 数据收集方式和分析方法 | 第22-23页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第23-35页 |
| 4.1 调查数据的情况 | 第23-24页 |
| 4.1.1 量表的整体情况 | 第23页 |
| 4.1.2 量表的具体情况 | 第23-24页 |
| 4.2 阅读焦虑的调查情况 | 第24-28页 |
| 4.2.1 阅读焦虑的整体调查情况 | 第24-25页 |
| 4.2.2 阅读焦虑的具体调查情况 | 第25-28页 |
| 4.3 阅读焦虑和图式理论原因分类的相关性分析 | 第28-29页 |
| 4.4 基于图式理论的阅读焦虑原因分析 | 第29-35页 |
| 4.4.1 阅读焦虑原因的整体情况分析 | 第29页 |
| 4.4.2 阅读焦虑原因的具体情况分析 | 第29-35页 |
| 第五章 图式理论视角下的教学建议 | 第35-37页 |
| 5.1 从教师角度而言 | 第35页 |
| 5.2 从学生角度而言 | 第35-37页 |
| 第六章 结语 | 第37-38页 |
| 6.1 研究结论 | 第37页 |
| 6.2 本文局限及日后研究建议 | 第37-38页 |
| 参引文献 | 第38-41页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第41-42页 |
| 附录2 调查问卷 | 第42-46页 |
