初中“设计·应用”领域中设计批评素养的培养研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一 研究背景 | 第9-12页 |
| （一）大数据时代下青少年网络人口增加 | 第9-11页 |
| （二）我国进入视觉文化的转型期 | 第11页 |
| （三）更加重视对核心素养中视觉素养的培养 | 第11-12页 |
| 二 国内外视觉素养教育的发展现状 | 第12-13页 |
| （一）境外现状 | 第12-13页 |
| （二）国内现状 | 第13页 |
| 三 研究价值及目的 | 第13-14页 |
| （一）研究价值 | 第13-14页 |
| （二）研究目的 | 第14页 |
| 四 研究方法和步骤 | 第14-15页 |
| 五 论文范围及限制 | 第15-17页 |
| 第二章 培养学生设计批评素养的意义 | 第17-29页 |
| 一 培养设计批评素养有助于提升视觉素养 | 第17-18页 |
| 二 设计批评在设计教育中的地位及应用 | 第18-19页 |
| （一）设计批评是对设计价值的“再创造” | 第18-19页 |
| （二）学校设计教育的发展需要设计批评的融入 | 第19页 |
| 三 设计批评对学生“设计反思意识”的影响 | 第19-24页 |
| （一）增强学生创新意识 | 第20页 |
| （二）提高学生审美意识 | 第20-22页 |
| （三）培养学生伦理意识 | 第22-23页 |
| （四）构建学生社会意识 | 第23-24页 |
| 四 设计批评对学生“再创新设计能力”的培养 | 第24-29页 |
| （一）批判性思维的培养与应用 | 第24-25页 |
| （二）发散性思维培养与应用 | 第25-26页 |
| （三）横向思维培养与应用 | 第26-27页 |
| （四）逆向思维培养与应用 | 第27-29页 |
| 第三章 初中设计教育—“设计·应用”领域研究 | 第29-37页 |
| 一 “设计·应用”领域概述 | 第29-34页 |
| （一）“设计·应用”领域—发展情况 | 第29-31页 |
| （二）“设计·应用”领域—目标研究 | 第31-32页 |
| （三）“设计·应用”领域—教材现状 | 第32-34页 |
| 二 “设计·应用”领域相关课程的不足 | 第34-35页 |
| 三 在初中设计课中进行设计批评教育的考量及方式 | 第35-37页 |
| 第四章 设计批评教学前期调查与课程实施分析 | 第37-55页 |
| 一 设计批评素养问卷调查实验与分析 | 第37-39页 |
| （一）问卷调查内容与设计思路 | 第37-38页 |
| （二）调查实施情况 | 第38页 |
| （三）调查结果分析 | 第38-39页 |
| 二 课程设计思路 | 第39页 |
| 三 设计批评素养培养一《发现身边的设计》实施 | 第39-46页 |
| （一）教学过程描述及环节分析 | 第39-44页 |
| （二）学生作品展示 | 第44-46页 |
| （三）作品数据分析 | 第46页 |
| 四 设计批评素养培养一《创造生活中的设计》实施 | 第46-52页 |
| （一）教学过程描述及环节分析 | 第46-48页 |
| （二）学生作品展示 | 第48-50页 |
| （三）作品数据分析 | 第50-52页 |
| 五 教学反思与课程建议 | 第52-55页 |
| （一）教学反思 | 第52页 |
| （二）课程建议 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录1 《中学生设计素养调查》 | 第61-63页 |
| 附录2 第一课一《发现身边的设计》 | 第63-67页 |
| 附录3 第二课一《创造生活中的设计》 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第71-72页 |
| 海南师范大学硕士学位论文答辩决议 | 第72页 |
