| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第10-15页 |
| （一）问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.地理新课改的要求 | 第10-11页 |
| 2.会宁教育现状的需要 | 第11页 |
| 3.高中地理课堂的需要 | 第11-12页 |
| 4.教师和学生发展的需要 | 第12-13页 |
| （二）研究目的 | 第13页 |
| （三）研究意义 | 第13-15页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-23页 |
| （一）概念界定 | 第15-17页 |
| 1.教学模式 | 第15-16页 |
| 2.“双向三步三查”教学模式 | 第16-17页 |
| （二）理论基础 | 第17-19页 |
| 1.人本主义理论 | 第17-18页 |
| 2.建构主义学习理论 | 第18页 |
| 3.最近发展区理论 | 第18-19页 |
| （三）国内外研究综述 | 第19-23页 |
| 1.国外研究综述 | 第19-21页 |
| 2.国内研究综述 | 第21-23页 |
| 三、研究思路与过程 | 第23-27页 |
| （一）研究思路 | 第23页 |
| （二）研究对象 | 第23-24页 |
| （三）研究方法 | 第24-25页 |
| 1.文献法 | 第24页 |
| 2.案例研究法 | 第24-25页 |
| 3.观察法 | 第25页 |
| 4.访谈法 | 第25页 |
| （四）研究内容 | 第25-26页 |
| （五）研究工具 | 第26-27页 |
| 四、“双向三步三查”教学模式在高中地理教学中的实施 | 第27-44页 |
| （一）实施的前提条件 | 第27-28页 |
| 1.教学媒体 | 第27页 |
| 2.教师条件 | 第27-28页 |
| 3.学生条件 | 第28页 |
| （二）实施的前期准备 | 第28-30页 |
| 1.组建合作学习小组 | 第28-29页 |
| 2.完成“三备” | 第29-30页 |
| 3.编写导学案 | 第30页 |
| 4.编制教学设计 | 第30页 |
| （三）具体操作流程 | 第30-34页 |
| 1.课前自主预习，初探学情 | 第30-31页 |
| 2.课中循案探究，查看效果 | 第31-33页 |
| 3.课后总结评价，反思研发 | 第33-34页 |
| （四）实施的案例 | 第34-38页 |
| 1.教学过程展示 | 第36-38页 |
| 2.教学过程分析 | 第38页 |
| （五）观察和访谈结果分析 | 第38-43页 |
| 1.课堂观察 | 第38-39页 |
| 2.课后访谈 | 第39-42页 |
| 3.结果分析 | 第42-43页 |
| （六）实施过程中应注意的问题 | 第43-44页 |
| 1.学习评价多样性 | 第43页 |
| 2.教师学生双主性 | 第43页 |
| 3.教学模式发展性 | 第43-44页 |
| 五、结论与反思 | 第44-49页 |
| （一）结论 | 第44-48页 |
| （二）反思 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 1“双向三步三查”教学模式访谈提纲 | 第52-53页 |
| 附录 2《河流侵蚀地貌与堆积地貌》导学案 | 第53-60页 |
| 附录 3《河流侵蚀地貌与堆积地貌》教学设计 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |