| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引论 | 第12-27页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12-14页 |
| 1.1.1 对外汉语教学理论自身发展的需要 | 第12-13页 |
| 1.1.2 全球学汉语人数日益增加的需要 | 第13页 |
| 1.1.3 教学实践的成功做法值得总结、思考、研究 | 第13-14页 |
| 1.2 国内对外汉语教学模式研究概述 | 第14-19页 |
| 1.2.1 针对短期速成和一般汉语教学的教学模式 | 第14-15页 |
| 1.2.2 基于汉语字、词的教学模式 | 第15-16页 |
| 1.2.3 针对“听、说、读、写”各课型的教学模式 | 第16页 |
| 1.2.4 侧重心理学、教育学而提出的汉语教学模式 | 第16-17页 |
| 1.2.5 基于多媒体的汉语教学模式 | 第17-18页 |
| 1.2.6 对教学模式发展、走向的建设性研究 | 第18-19页 |
| 1.3 国外汉语教学模式研究概述 | 第19-21页 |
| 1.3.1 美国明德暑期学校汉语教学模式 | 第19-20页 |
| 1.3.2 美国AP中文项目 | 第20页 |
| 1.3.3 白乐桑“滚雪球式”教学模式 | 第20页 |
| 1.3.4 俄罗斯莫斯科大学亚非学院的汉语教学 | 第20-21页 |
| 1.3.5 基于ICT的“八二式”网络自学法 | 第21页 |
| 1.4 国内预科汉语教育综述 | 第21-26页 |
| 1.4.1 中观角度的培养模式及国外预科教育研究 | 第22-24页 |
| 1.4.2 微观角度的目标、课程与学习者适应性研究 | 第24-26页 |
| 1.5 本研究的对象和方法 | 第26-27页 |
| 第二章 对外汉语教学及其相关理论 | 第27-53页 |
| 2.1 心理学理论与对外汉语教学方法 | 第27-44页 |
| 2.1.1 行为主义心理学与对外汉语教学方法 | 第27-34页 |
| 2.1.2 认知心理学与对外汉语教学方法 | 第34-42页 |
| 2.1.3 建构主义理论 | 第42-44页 |
| 2.2 我国传统心理学理论及传统教学方法 | 第44-50页 |
| 2.2.1 我国传统心理学理论 | 第44-45页 |
| 2.2.2 我国传统教学方法 | 第45-49页 |
| 2.2.3 我国传统汉字教学 | 第49-50页 |
| 2.3 汉语作为第二语言教学理论研究 | 第50-53页 |
| 第三章 教学模式的历史回顾 | 第53-63页 |
| 3.1 教学模式的定义 | 第53-54页 |
| 3.2 教学模式的特点 | 第54-55页 |
| 3.3 其他教学模式概述 | 第55-62页 |
| 3.3.1 我国外语教学模式概述 | 第55-58页 |
| 3.3.2 我国中小学语文教学模式概述 | 第58-62页 |
| 3.4 留学生预科汉语教学模式的特点 | 第62-63页 |
| 3.4.1 速成强化性 | 第62页 |
| 3.4.2 动机单一性 | 第62页 |
| 3.4.3 应试性 | 第62-63页 |
| 第四章 留学生预科汉语模块化教学模式概论 | 第63-107页 |
| 4.1 模块化教学模式的理念 | 第63页 |
| 4.2 留学生预科汉语教学施行模块化教学模式的原因探究 | 第63-65页 |
| 4.2.1 由外语学习和教学的目标所决定 | 第63-64页 |
| 4.2.2 留学生预科汉语教学是一种侧重能力的教学 | 第64页 |
| 4.2.3 模块化教学模式是一种侧重能力培养的教学模式 | 第64-65页 |
| 4.3 五个基本模块概述 | 第65-105页 |
| 4.3.1 课程设置 | 第65-72页 |
| 4.3.2 教材建设 | 第72-79页 |
| 4.3.3 课堂教学模块 | 第79-93页 |
| 4.3.4 教学形式模块 | 第93-98页 |
| 4.3.5 管理工作模块 | 第98-105页 |
| 4.4 小结 | 第105-107页 |
| 第五章 模块化教学模式的若干教学实验 | 第107-160页 |
| 5.1 来华预科留学生的学习动机调查 | 第107-115页 |
| 5.1.1 研究背景 | 第107页 |
| 5.1.2 研究问题 | 第107页 |
| 5.1.3 研究方法 | 第107-108页 |
| 5.1.4 研究结果与讨论 | 第108-113页 |
| 5.1.5 结论 | 第113-115页 |
| 5.2 关于拼音教学问题的调查 | 第115-131页 |
| 5.2.1 拼音教学的相关讨论 | 第115页 |
| 5.2.2 本实验的基本情况 | 第115页 |
| 5.2.3 研究方法及调查结果 | 第115-128页 |
| 5.2.4 讨论 | 第128-130页 |
| 5.2.5 对教学研究的启示 | 第130-131页 |
| 5.3 关于汉字教学问题的调查 | 第131-139页 |
| 5.3.1 研究背景 | 第131页 |
| 5.3.2 本实验的研究方法及调查结果 | 第131-136页 |
| 5.3.3 讨论 | 第136-138页 |
| 5.3.4 几点启示 | 第138-139页 |
| 5.4 三种课型比例搭配的录像课分析 | 第139-145页 |
| 5.4.1 文献综述 | 第139-140页 |
| 5.4.2 研究的问题与求证方法 | 第140-141页 |
| 5.4.3 观察对象及抽样方法 | 第141页 |
| 5.4.4 数据结果分析 | 第141-142页 |
| 5.4.5 讨论与启示 | 第142-144页 |
| 5.4.6 结论 | 第144-145页 |
| 5.5 教材评价调查 | 第145-154页 |
| 5.5.1 调查对象的基本情况 | 第146页 |
| 5.5.2 关于教材针对性的评价 | 第146-149页 |
| 5.5.3 关于教材普适性的评价 | 第149-151页 |
| 5.5.4 关于教材资源性的评价 | 第151-152页 |
| 5.5.5 跟评价有关的思考和启示 | 第152-154页 |
| 5.6 教学效果评价调查 | 第154-160页 |
| 5.6.1 研究背景 | 第154页 |
| 5.6.2 研究问题及实验基本情况和方法 | 第154-157页 |
| 5.6.3 讨论与启示 | 第157-160页 |
| 第六章 结语 | 第160-163页 |
| 6.1 主要结论 | 第160-162页 |
| 6.2 不足之处与今后的研究方向 | 第162-163页 |
| 参考文献 | 第163-172页 |
| 附录 | 第172-179页 |
| 附录一：留学生预科汉语学习动机调查主要内容 | 第172-173页 |
| 附录二：拼音调查的主要内容 | 第173-174页 |
| 附录三：汉字调查内容 | 第174-175页 |
| 附录四：教材评价主要内容 | 第175-178页 |
| 附录五: 教学评价主要内容 | 第178-179页 |
| 致谢 | 第179页 |
