| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1.引言 | 第11-15页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 课程改革的需要 | 第11页 |
| 1.1.2 教育信息化的发展 | 第11页 |
| 1.1.3 教学媒体的发展 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 理论依据 | 第13-15页 |
| 1.4.1 加涅“九大教学事件” | 第13-14页 |
| 1.4.2 维果茨基“最近发展区理论” | 第14页 |
| 1.4.3 理查德.梅耶多媒体学习理论 | 第14-15页 |
| 2.研究现状及应用现状 | 第15-21页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.1 论文的年代分布 | 第16页 |
| 2.2.2 论文所属机构及来源期刊分布 | 第16-17页 |
| 2.2.3 社群图分析 | 第17-18页 |
| 2.2.4 网络密度分析 | 第18页 |
| 2.2.5 中心度分析 | 第18页 |
| 2.3 应用现状 | 第18-21页 |
| 2.3.1 全国应用现状 | 第18-19页 |
| 2.3.2 各省应用现状 | 第19-21页 |
| 2.3.2.1 各省举办电子白板大赛现状 | 第19页 |
| 2.3.2.2 各省电子白板大赛评价标准 | 第19-21页 |
| 3.概念界定 | 第21-22页 |
| 3.1 交互式电子白板 | 第21页 |
| 3.2 教学环节 | 第21页 |
| 3.3 新旧知识联系 | 第21-22页 |
| 3.3.1 定义 | 第21页 |
| 3.3.2 新旧知识联系的类型 | 第21-22页 |
| 4.交互式电子白板概述 | 第22-26页 |
| 4.1 电子白板主要工作模式 | 第22-24页 |
| 4.1.1 鼠标模式 | 第22页 |
| 4.1.2 边框模式 | 第22-23页 |
| 4.1.3 全屏模式 | 第23页 |
| 4.1.4 窗口模式 | 第23-24页 |
| 4.2 交互式电子白板的主要功能 | 第24-26页 |
| 4.2.1 编辑文字和图形的功能 | 第24页 |
| 4.2.2 书写功能 | 第24页 |
| 4.2.3 记录存储功能 | 第24-25页 |
| 4.2.4 交互功能 | 第25页 |
| 4.2.5 资源库功能 | 第25-26页 |
| 5. 交互式电子白板在数学新旧知识联系中应用课例分析 | 第26-57页 |
| 5.1 数学学科特点 | 第26页 |
| 5.1.1 抽象性 | 第26页 |
| 5.1.2 逻辑性 | 第26页 |
| 5.1.3 应用型 | 第26页 |
| 5.2 课例的应用分析 | 第26-57页 |
| 5.2.1 课例观察维度的制定 | 第26-28页 |
| 5.2.2 使用Nvivo8视频处理流程 | 第28-30页 |
| 5.2.3 课例的整体分析 | 第30-32页 |
| 5.2.4 三个代表课例的产生与三种类型教学模式分析 | 第32-57页 |
| 5.2.4.1 运用弗兰德斯分析法分别记录3个类型的课例 | 第32-34页 |
| 5.2.4.2 组合型代表课例分析与该类型新旧知识联系教学环节教学依据的提出 | 第34-43页 |
| 5.2.4.3 上位型代表课例分析与该类型新旧知识联系教学环节教学依据的提出 | 第43-50页 |
| 5.2.4.4 下位型代表课例分析与该类型新旧知识联系教学环节教学依据的提出 | 第50-57页 |
| 6.总结与展望 | 第57-60页 |
| 6.1 论文完成的主要工作 | 第57-58页 |
| 6.2 本研究的创新之处 | 第58页 |
| 6.3 不足与展望 | 第58-60页 |
| 6.3.1 本研究的不足 | 第58-59页 |
| 6.3.2 对于今后研究的展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
