| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究问题及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究框架及方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究框架 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究创新点 | 第13-14页 |
| 1.4.1 注重计算思维的培养 | 第13页 |
| 1.4.2 知识类型不同,教学方式不同 | 第13-14页 |
| 2 研究现状及理论基础 | 第14-18页 |
| 2.1 计算思维研究 | 第14-15页 |
| 2.1.1 计算思维基本概念 | 第14页 |
| 2.1.2 “大学计算机”培养学生计算思维能力研究 | 第14-15页 |
| 2.2 翻转课堂基本概念及国内外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2.1 翻转课堂基本概念 | 第15页 |
| 2.2.2 翻转课堂国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2.3 翻转课堂国内研究现状 | 第16页 |
| 2.3 理论基础及相关概念 | 第16-18页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.2 混合式教学基本理论 | 第17-18页 |
| 3 “大学计算机”课程教学现状 | 第18-24页 |
| 3.1 “大学计算机”课程教学现状调查 | 第18-21页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第18页 |
| 3.1.2 调查的实施 | 第18页 |
| 3.1.3 调查数据的统计分析 | 第18-21页 |
| 3.2 课程教学中存在的问题分析 | 第21-24页 |
| 4 基于翻转课堂的“大学计算机”教学设计模式与分析 | 第24-34页 |
| 4.1 基于翻转课堂的“大学计算机”教学设计模式 | 第24-26页 |
| 4.1.1 Rober Talbert 翻转课堂教学模式 | 第24页 |
| 4.1.2 潘理翻转课堂教学模式 | 第24-25页 |
| 4.1.3 基于翻转课堂的“大学计算机”教学设计模式 | 第25-26页 |
| 4.2 基于翻转课堂的“大学计算机”教学模式分析 | 第26-31页 |
| 4.2.1 学习者分析 | 第26-27页 |
| 4.2.2 学习任务分析 | 第27页 |
| 4.2.3 教学内容分析 | 第27页 |
| 4.2.4 微视频设计与制作 | 第27-31页 |
| 4.2.5 学习活动设计 | 第31页 |
| 4.2.6 教学总结 | 第31页 |
| 4.3 基于翻转课堂的计算思维培养方法 | 第31-32页 |
| 4.4 基于翻转课堂的操作技能培养方法 | 第32-34页 |
| 5 基于翻转课堂的“大学计算机”教学模式应用 | 第34-46页 |
| 5.1 计算思维培养——以陈述性知识“计算机中的数制”为例 | 第34-38页 |
| 5.2 操作技能培养——以程序性知识“PPT综合应用”为例 | 第38-41页 |
| 5.3 遇到的问题及解决办法 | 第41-42页 |
| 5.3.1 平台与教学资源建设 | 第41页 |
| 5.3.2 教师导学、设疑 | 第41-42页 |
| 5.3.3 学生自学、记疑 | 第42页 |
| 5.4 翻转课堂实施效果 | 第42-46页 |
| 6 总结与不足 | 第46-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 研究不足 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 后记 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第60页 |
