| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第9-13页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9-12页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外相关研究 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外相关研究 | 第13页 |
| 1.2.2 国内相关研究 | 第13-15页 |
| 1.3 综述 | 第15-17页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 相关理论与概念界定 | 第18-22页 |
| 2.1 理论基础 | 第18-19页 |
| 2.1.1 成人学习理论 | 第18页 |
| 2.1.2 教师专业化发展理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 学习理论 | 第19页 |
| 2.2 概念界定 | 第19-22页 |
| 2.2.1 工科高校 | 第19-20页 |
| 2.2.2 高校教师 | 第20页 |
| 2.2.3 教育技术能力 | 第20页 |
| 2.2.4 培养模式 | 第20-22页 |
| 第三章 构建工科高校教师教育技术能力培养模式前期分析 | 第22-35页 |
| 3.1 工科高校教师教育技术能力标准探讨 | 第22-31页 |
| 3.2 工科高校教师教育技术能力现状分析 | 第31-34页 |
| 3.2.1 调研设计 | 第31-32页 |
| 3.2.2 调研对象 | 第32-33页 |
| 3.2.3 结果分析 | 第33-34页 |
| 3.3 形成现状原因分析 | 第34-35页 |
| 第四章 工科高校教师教育技术能力培养模式构建 | 第35-55页 |
| 4.1 模式构建原则 | 第35-38页 |
| 4.1.1 模式构建要符合政策 | 第35页 |
| 4.1.2 模式构建技术路线 | 第35-36页 |
| 4.1.3 模式构建以学科理论为依据 | 第36-37页 |
| 4.1.4 普适性与特殊性 | 第37-38页 |
| 4.2 模式构建 | 第38-52页 |
| 4.3 模式应用 | 第52-55页 |
| 4.3.1 应用环境 | 第52-53页 |
| 4.3.2 应用步骤 | 第53页 |
| 4.3.3 数据收集方法 | 第53页 |
| 4.3.4 数据处理 | 第53-54页 |
| 4.3.5 应用结果及分析 | 第54-55页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第55-57页 |
| 5.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 5.2 研究的不足 | 第56页 |
| 5.3 今后的研究方向 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录A 摘自国家高校教师教育技术能力指南 | 第59-62页 |
| 附录B 教师教育技术能力调查问卷 | 第62-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读硕士学位期间成果 | 第75-76页 |