| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 听力理解 | 第13-14页 |
| 2.1.1 听力理解的本质 | 第13页 |
| 2.1.2 影响听力理解的因素 | 第13-14页 |
| 2.2 大学英语四级测试及其听力测试 | 第14-17页 |
| 2.2.1 大学英语四级测试 | 第14-15页 |
| 2.2.2 大学英语四级听力测试 | 第15-17页 |
| 2.3 反拨作用 | 第17-19页 |
| 2.3.1 反拨作用的定义 | 第17-18页 |
| 2.3.2 反拨作用的分类 | 第18-19页 |
| 2.3.2.1 正反拨作用和负反拨作用 | 第18页 |
| 2.3.2.2 具体反拨作用和普遍反拨作用 | 第18-19页 |
| 2.4 语言测试反拨效应已有研究 | 第19-21页 |
| 2.4.1 国外语言测试反拨作用主要研究 | 第19-20页 |
| 2.4.2 国内语言测试反拨作用主要研究 | 第20-21页 |
| 2.5 大学四级听力测试反拨作用主要研究 | 第21-23页 |
| 2.6 理论基础 | 第23-27页 |
| 2.6.1 Alderson和Wall的反拨效应假设 | 第23-24页 |
| 2.6.2 PPP反拨效应模式 | 第24-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-32页 |
| 3.1 研究问题 | 第27页 |
| 3.2 研究对象 | 第27-29页 |
| 3.3 研究方法 | 第29-32页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第29-30页 |
| 3.3.2 访谈 | 第30-32页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第32-45页 |
| 4.1 新大学四级英语听力测试对学生学习产生的反拨作用分析 | 第32-41页 |
| 4.1.1 学生对新大学四级英语听力测试的态度 | 第32-36页 |
| 4.1.2 新大学四级听力测试对学生听力学习态度的反拨作用 | 第36-37页 |
| 4.1.3 新大学四级听力测试对学生听力学习策略的反拨效应 | 第37-38页 |
| 4.1.4 新大学四级听力测试对学生听力学习行为的反拨作用 | 第38-39页 |
| 4.1.5 小结 | 第39-41页 |
| 4.2 新大学四级听力测试对不同英语水平学生听力学习产生的反拨作用差异 | 第41-45页 |
| 4.2.1 新大学英语四级听力测试对四级分数不同的学生听力学习产生的反拨作用差异 | 第41-42页 |
| 4.2.2 新大学英语四级听力测试对四级听力分数不同的学生听力学习产生的反拨作用差异 | 第42-44页 |
| 4.2.6 小结 | 第44-45页 |
| 第五章 结语 | 第45-49页 |
| 5.1 主要发现 | 第45-46页 |
| 5.2 启示与建议 | 第46-47页 |
| 5.3 研究不足之处 | 第47-48页 |
| 5.4 研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录Ⅰ 新大学英语四级听力测试对学生听力学习反拨作用调查表 | 第54-57页 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
