| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第14-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.1.1 当今时代亟需创新人才 | 第14页 |
| 1.1.2 创客教育的兴起为创新人才培养提供了可资借鉴的方法 | 第14-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-22页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第17-21页 |
| 1.3.3 总结 | 第21-22页 |
| 1.4 研究目的和研究内容 | 第22页 |
| 1.5 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5.1 文献法 | 第22-23页 |
| 1.5.2 问卷法 | 第23页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第23页 |
| 1.5.4 行动研究法 | 第23页 |
| 1.6 研究框架 | 第23-26页 |
| 第2章 相关理论综述 | 第26-39页 |
| 2.1 创客和创客教育 | 第26-31页 |
| 2.1.1 创客的定义和特点 | 第26-28页 |
| 2.1.2 创客教育的定义和特点 | 第28-31页 |
| 2.2 创客培养和创新思维品质 | 第31-39页 |
| 2.2.1 创客的能力构成 | 第31-32页 |
| 2.2.2 创客培养的核心:创新思维品质 | 第32-35页 |
| 2.2.3 通过问题解决促进创新思维品质的可行性分析 | 第35-39页 |
| 第3章 面向创客培养的教学设计模式的构建 | 第39-52页 |
| 3.1 本研究的科学理论基础 | 第39-40页 |
| 3.1.1 基于问题的学习(Problem-based Learning) | 第39-40页 |
| 3.1.2 快乐教育 | 第40页 |
| 3.2 面向创客培养的教学设计模式 | 第40-52页 |
| 3.2.1 面向创客培养的教学设计模式 | 第41-42页 |
| 3.2.2 分析学习内容 | 第42-43页 |
| 3.2.3 分析学习者 | 第43-45页 |
| 3.2.4 学习目标 | 第45页 |
| 3.2.5 设计问题 | 第45-47页 |
| 3.2.6 学习支架 | 第47-49页 |
| 3.2.7 学习环境 | 第49-50页 |
| 3.2.8 学习活动 | 第50页 |
| 3.2.9 评价 | 第50-52页 |
| 第4章 面向创客培养的教学设计实践 | 第52-67页 |
| 4.1 实践研究概述 | 第52-54页 |
| 4.1.1 实验对象选取 | 第52页 |
| 4.1.2 实验对象分析 | 第52-53页 |
| 4.1.3 实验介绍 | 第53-54页 |
| 4.2 教学案例 | 第54-61页 |
| 4.2.1 分析学习内容 | 第54-55页 |
| 4.2.2 分析学习者 | 第55-58页 |
| 4.2.3 学习目标 | 第58页 |
| 4.2.4 设计问题 | 第58-59页 |
| 4.2.5 学习支架 | 第59-60页 |
| 4.2.6 教学过程 | 第60-61页 |
| 4.3 实验结果讨论 | 第61-67页 |
| 4.3.1 评价材料的制作 | 第61-62页 |
| 4.3.2 三维目标 | 第62-64页 |
| 4.3.3 创新思维品质 | 第64-67页 |
| 第5章 总结与展望 | 第67-68页 |
| 5.1 研究总结 | 第67页 |
| 5.2 不足与展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录1 学生访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录2 课前问卷调查 | 第72-73页 |
| 附录3 面向创客培养的教学实施效果调查问卷 | 第73-74页 |
| 附录4 创新思维品质测试1 | 第74-75页 |
| 附录5 创新思维品质测试2 | 第75-76页 |
| 附录6 部分作品展示 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
