| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 研究内容的界定 | 第12-17页 |
| 一、学困儿童的定义及诊断 | 第13-15页 |
| 二、阅读理解能力的定义及评估 | 第15-16页 |
| 三、认知能力的定义及评估 | 第16-17页 |
| 第三节 国内外相关研究综述 | 第17-21页 |
| 一、学困儿童阅读理解能力概述 | 第17-18页 |
| 二、学困儿童阅读理解能力的认知干预概述 | 第18-21页 |
| 第四节 本研究的思路和框架 | 第21-23页 |
| 一、研究思路 | 第21-22页 |
| 二、研究意义 | 第22页 |
| 三、研究框架 | 第22-23页 |
| 第二章 学困儿童阅读理解能力及五项认知能力的特征及关系研究 | 第23-45页 |
| 第一节 学困儿童阅读理解能力的特征研究 | 第23-35页 |
| 一、引言 | 第23-24页 |
| 二、研究方法 | 第24-27页 |
| 三、研究结果 | 第27-32页 |
| 四、结果讨论 | 第32-34页 |
| 五、结论 | 第34-35页 |
| 第二节 学困儿童五项认知能力的特征研究 | 第35-39页 |
| 一、引言 | 第35页 |
| 二、研究方法 | 第35-36页 |
| 三、研究结果 | 第36-37页 |
| 四、结果讨论 | 第37-38页 |
| 五、结论 | 第38-39页 |
| 第三节 儿童阅读理解能力与五项认知能力的关系研究 | 第39-45页 |
| 一、引言 | 第39页 |
| 二、研究方法 | 第39页 |
| 三、研究结果 | 第39-41页 |
| 四、结果讨论 | 第41-44页 |
| 五、结论 | 第44-45页 |
| 第三章 五项认知能力训练对学困儿童阅读理解能力的干预研究 | 第45-57页 |
| 第一节 基于图形推理能力训练对学困儿童语法能力的干预方案的设计 | 第45-51页 |
| 一、设计依据 | 第46页 |
| 二、干预方案 | 第46-51页 |
| 第二节 基于图形推理能力训练对学困儿童语法能力的干预效果的研究 | 第51-57页 |
| 一、引言 | 第51页 |
| 二、研究方法 | 第51页 |
| 三、研究结果 | 第51-55页 |
| 四、结果讨论 | 第55-56页 |
| 五、结论 | 第56-57页 |
| 第四章 研究结论与展望 | 第57-60页 |
| 第一节 研究总结 | 第57-59页 |
| 一、本研究的主要成果 | 第57-58页 |
| 二、本研究的创新之处 | 第58-59页 |
| 第二节 研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
