| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 第一节 选题背景 | 第11-13页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 一、研究的目的 | 第13页 |
| 二、研究的理论意义 | 第13-14页 |
| 三、研究的实践意义 | 第14页 |
| 第三节 研究的思路和方法 | 第14-15页 |
| 一、研究的思路 | 第14页 |
| 二、研究的方法 | 第14-15页 |
| 第四节 概念界定 | 第15-17页 |
| 一、后均衡化时代 | 第15-16页 |
| 二、农村教师 | 第16页 |
| 三、单向上位 | 第16-17页 |
| 四、教师流动 | 第17页 |
| 第五节 论文创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 相关研究文献综述 | 第18-24页 |
| 第一节 国内相关研究 | 第18-21页 |
| 一、教师流动的现状 | 第18页 |
| 二、流动中存在问题的归因 | 第18-20页 |
| 三、促进教师合理流动的对策 | 第20-21页 |
| 第二节 国外相关研究 | 第21-23页 |
| 一、日本的“教师定期流动制” | 第21-22页 |
| 二、韩国“城乡教师互换制” | 第22页 |
| 三、法国“计划分配制” | 第22-23页 |
| 四、美国“教师补给制” | 第23页 |
| 第三节 研究述评 | 第23-24页 |
| 第二章 黄州区农村教师流动现状分析 | 第24-35页 |
| 第一节 调查设计 | 第25-27页 |
| 一、调查的目的及对象 | 第25-26页 |
| 二、调查内容 | 第26-27页 |
| 三、调查步骤 | 第27页 |
| 第二节 黄州区农村教师流动的现状 | 第27-35页 |
| 一、整体现状 | 第27-28页 |
| 二、黄州区农村教师流动呈现出的问题及影响 | 第28-35页 |
| 第三章 黄州区农村教师单向上位流动的归因剖析 | 第35-60页 |
| 第一节 农村教师成功流动的原因 | 第35-38页 |
| 第二节 教师基本信息与调查对象流动动机的方差分析 | 第38-43页 |
| 第三节 黄州区农村教师流动的归因分析 | 第43-60页 |
| 一、工资待遇 | 第43-46页 |
| 二、工作压力 | 第46-49页 |
| 三、管理模式 | 第49-52页 |
| 四、工作环境 | 第52-55页 |
| 五、身份认同 | 第55-57页 |
| 六、个人发展及家庭因素 | 第57-60页 |
| 第四章 稳定农村教师队伍的有效策略 | 第60-75页 |
| 第一节 大幅度提高农村教师薪酬水平，以“高薪养教”稳住“人心” | 第60-63页 |
| 一、确立中央和省级地方财政为主的投入管理体制 | 第60-61页 |
| 二、构建农村教师长期任教的专项补贴体系 | 第61-62页 |
| 三、改革绩效工资的构成，加大监督力度 | 第62-63页 |
| 第二节 多措并举缓解农村教师的工作压力 | 第63-66页 |
| 一、构建科学的教育评价体系 | 第63-64页 |
| 二、修改城乡倒挂的编制标准，建立编制动态管理机制 | 第64页 |
| 三、建立家校合作的教育机制形成教育合力 | 第64-66页 |
| 第三节 转变管理方式 | 第66-68页 |
| 一、树立“以师为本”的人性化管理理念 | 第66页 |
| 二、发挥教师主体性，扩大学校办学自主权 | 第66-67页 |
| 三、改革现行职称制度 | 第67-68页 |
| 第四节 改善农村学校工作环境，提高农村学校吸引力 | 第68-70页 |
| 一、加大对农村学校基础设施建设投入 | 第68-69页 |
| 二、改善住房条件 | 第69-70页 |
| 三、加强农村学校的校园文化建设 | 第70页 |
| 第五节 大力提升农村教师的身份认同感 | 第70-73页 |
| 一、完善乡村教师荣誉制度以赢得社会认同 | 第71-72页 |
| 二、提升农村教师的自我认同 | 第72-73页 |
| 第六节 统筹兼顾农村教师家庭和个人发展 | 第73-75页 |
| 一、处理好农村教师家庭问题以解决后顾之忧 | 第73页 |
| 二、搭建农村教师自我发展的广阔平台 | 第73-75页 |
| 结束语 | 第75-76页 |
| 主要参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-87页 |
| 表格清单 | 第87-91页 |
| 致谢 | 第91页 |