| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 一、国内研究现状 | 第11-13页 |
| 二、国外研究现状 | 第13-14页 |
| 三、评价 | 第14-15页 |
| 第三节 体验式教学法在高中思想政治课教学中应用的价值 | 第15-16页 |
| 一、理论价值 | 第15-16页 |
| 二、实践价值 | 第16页 |
| 第四节 体验式教学法在高中思想政治课教学中应用的研究方法 | 第16-18页 |
| 一、文献综述法 | 第16页 |
| 二、案例分析法 | 第16-17页 |
| 三、观察法 | 第17页 |
| 四、访谈法 | 第17-18页 |
| 第一章 体验式教学法在高中思想政治课教学中应用的基本理论 | 第18-27页 |
| 第一节 体验式教学法的内涵及特点 | 第18-22页 |
| 一、体验式教学法的概念界定 | 第18-19页 |
| 二、体验式教学法的特点 | 第19-22页 |
| 第二节 体验式教学法在高中思想政治课中应用的理论基础 | 第22-24页 |
| 一、情境认知理论 | 第22页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 三、马克思主义哲学认识论 | 第23页 |
| 四、大卫库伯的体验学习理论 | 第23-24页 |
| 五、陶行知的生活德育理论 | 第24页 |
| 第三节 体验式教学法在高中思想政治课中应用的意义 | 第24-27页 |
| 一、有利于突出学生在学习过程中的主体地位 | 第24-25页 |
| 二、有利于建立新型的师生关系 | 第25页 |
| 三、有利于学生多元化的发展 | 第25-26页 |
| 四、有利于实现新课程标准的理念 | 第26-27页 |
| 第二章 体验式教学法在高中思想政治课教学中应用存在的问题及原因分析 | 第27-32页 |
| 第一节 体验式教学法在高中思想政治课教学中应用存在的问题 | 第27-30页 |
| 一﹑只重视体验形式而忽略了体验的实质，流于形式 | 第27页 |
| 二﹑学生在情感上缺乏认同，学生难以真正投入体验情感 | 第27-28页 |
| 三、体验式教学法并不适用于思想政治学科的所有内容 | 第28-29页 |
| 四、在思想政治课中应用体验式教学与思想政治课时相冲突 | 第29页 |
| 五﹑体验式教学的结果缺乏合适的评价体系 | 第29-30页 |
| 第二节 体验式教学法在高中思想政治课教学中应用所存在问题的原因分析 | 第30-32页 |
| 一﹑教师自身素质和意愿制约了体验式教学的开展 | 第30页 |
| 二﹑应试教育弊端的影响 | 第30-32页 |
| 第三章 体验式教学法在高中思想政治课教学中的应用 | 第32-46页 |
| 第一节 体验式教学法在高中思想政治课教学中应用的基本原则 | 第32-34页 |
| 一、主体性原则 | 第32页 |
| 二、生活化原则 | 第32-33页 |
| 三、针对性原则 | 第33页 |
| 四、遵循三维目标的原则 | 第33-34页 |
| 第二节 体验式教学法在高中思想政治课教学中应用的基本环节 | 第34-36页 |
| 一、以生活化情境的设置来开启体验过程 | 第34-35页 |
| 二、以形式多样化的活动来亲历体验过程 | 第35页 |
| 三、以创设问题来引导体验过程 | 第35-36页 |
| 四、以评价体系来评估体验过程 | 第36页 |
| 第三节 体验式教学法在高中思想政治课教学中的具体应用 | 第36-42页 |
| 一、阅读体验式教学 | 第36-37页 |
| 二、角色扮演体验式教学 | 第37-38页 |
| 三、多媒体体验式教学 | 第38-39页 |
| 四、课堂辩论体验式教学 | 第39-41页 |
| 五、课外实践活动体验式教学 | 第41-42页 |
| 第四节 体验式教学法在高中思想政治课教学中应用的评价 | 第42-46页 |
| 一、评价的目的 | 第42页 |
| 二、评价的标准 | 第42-43页 |
| 三、评价的方法 | 第43-44页 |
| 四、评价的反馈 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
