基于资源教室的5-6岁幼儿社会退缩行为的干预研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-20页 |
| 一、幼儿社会退缩的概念界定 | 第10页 |
| 二、社会退缩的理论基础 | 第10-12页 |
| （一）认知发展理论 | 第10-11页 |
| （二）班杜拉的社会学习理论 | 第11页 |
| （三）依恋理论 | 第11-12页 |
| 三、影响幼儿社会退缩行为的因素 | 第12-15页 |
| （一）生理因素 | 第12-13页 |
| （二）重要他人因素 | 第13-15页 |
| 四、社会退缩的研究现状 | 第15-18页 |
| （一）社会退缩的相关研究 | 第15-16页 |
| （二）社会退缩的干预研究 | 第16-18页 |
| 五、社会退缩的测量方法 | 第18-20页 |
| 第二章 问题提出 | 第20-25页 |
| 一、研究背景 | 第20-22页 |
| （一）资源教室的产生 | 第20页 |
| （二）资源教室的物理环境和功能 | 第20-21页 |
| （三）资源教室的支持主体 | 第21页 |
| （四）资源教师的作用 | 第21-22页 |
| 二、以往研究不足、研究目的及研究假设 | 第22-23页 |
| （一）以往研究不足 | 第22页 |
| （二）研究目的 | 第22页 |
| （三）研究假设 | 第22-23页 |
| 三、研究意义 | 第23页 |
| （一）研究的理论意义 | 第23页 |
| （二）研究的实践意义 | 第23页 |
| 四、本研究创新点 | 第23-25页 |
| （一）整合性的干预方案 | 第23页 |
| （二）研究设计的丰富性 | 第23页 |
| （三）研究方法的多样性 | 第23-24页 |
| （四）干预地点创新 | 第24-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-30页 |
| 一、研究设计思路 | 第25-26页 |
| 二、研究方法 | 第26-27页 |
| （一）文献法 | 第26-27页 |
| （二）问卷法 | 第27页 |
| （三）观察法 | 第27页 |
| （四）访谈法 | 第27页 |
| （五）实验法 | 第27页 |
| 三、研究程序 | 第27-28页 |
| 四、干预方案编制 | 第28-30页 |
| 第四章 干预研究 | 第30-37页 |
| 一、研究对象 | 第30-31页 |
| 二、研究工具 | 第31-32页 |
| （一）筛选工具——《幼儿社会退缩教师问卷》 | 第31-32页 |
| （二）干预工具 | 第32页 |
| 三、干预实施阶段 | 第32-33页 |
| 四、结果与分析 | 第33-35页 |
| 五、研究结论 | 第35-37页 |
| 第五章 个案研究分析 | 第37-46页 |
| 一、个案背景 | 第37页 |
| 二、干预计划 | 第37页 |
| 三、个案分析 | 第37-44页 |
| （一）第一阶段（1-4 周） | 第37-39页 |
| （二）第二阶段（5-8 周） | 第39-40页 |
| （三）第三阶段（9-12 周） | 第40-42页 |
| （四）第四阶段（13-16 周） | 第42页 |
| （五）第五阶段（17-20 周） | 第42-43页 |
| （六）第六阶段（21-24 周） | 第43-44页 |
| 四、个案总结 | 第44-46页 |
| 第六章 讨论、结论、教育建议及研究不足 | 第46-51页 |
| 一、讨论 | 第46-48页 |
| （一）干预方案的有效性 | 第46-47页 |
| （二）干预效果的讨论 | 第47-48页 |
| 二、结论、教育建议及研究不足 | 第48-51页 |
| （一）结论 | 第48页 |
| （二）教育建议 | 第48-50页 |
| （三）研究不足 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 个人简历 | 第66页 |
