| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 一、问题提出及研究意义 | 第9-11页 |
| （一）问题提出 | 第9-10页 |
| （二）概念界定 | 第10页 |
| （三）研究内容 | 第10-11页 |
| （四）研究意义 | 第11页 |
| 二、研究现状综述 | 第11-13页 |
| （一）国外研究的现状 | 第11-12页 |
| （二）国内研究的现状 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| （一）文献研究法 | 第13页 |
| （二）访谈法 | 第13页 |
| （三）调查研究法 | 第13-14页 |
| 第二章 学校信息化背景下教研组活动现状分析 | 第14-29页 |
| 一、调查的内容和方法 | 第14页 |
| 二、调查对象分析 | 第14-16页 |
| 三、信息化背景下教研组活动现状的统计及分析 | 第16-26页 |
| （一）学校信息化环境现状 | 第16-18页 |
| （二）教师日常教研方式与活动内容 | 第18-20页 |
| （三）教师对信息技术的需求意识 | 第20-22页 |
| （四）学校领导、教研组长对信息技术应用的重视程度 | 第22-24页 |
| （五）信息化背景下教研组的学习氛围 | 第24-26页 |
| 四、信息化背景下教研组活动存在的问题 | 第26-29页 |
| （一）当前教研组活动与信息技术应用存在一定脱节 | 第26-27页 |
| （二）教研组内文化模式的传承不利于新技术的学习和应用 | 第27-29页 |
| 第三章 教研组在信息技术应用培训迁移中的作用 | 第29-35页 |
| 一、日常教学是教师信息技术自觉应用的出发点和归宿 | 第29-31页 |
| （一）教师的日常教育生活与非日常教育生活 | 第29页 |
| （二）日常教育生活为教师专业发展提供支持 | 第29-30页 |
| （三）信息技术应用是教师日常教育生活的新内容 | 第30页 |
| （四）信息技术应用回归教师日常教育生活 | 第30-31页 |
| 二、教研组在教师日常教学中的地位与作用 | 第31-32页 |
| （一）教研组是更新教师教育观念的重要渠道 | 第31页 |
| （二）教研组是提升教师专业化发展的重要平台 | 第31-32页 |
| （三）教研组是开展校本教研的重要基地 | 第32页 |
| （四）教研组活动有助于促进教师成为研究者 | 第32页 |
| 三、教研组在教师信息技术应用培训迁移中的作用 | 第32-35页 |
| （一）教研组为信息技术应用日常化提供条件 | 第33页 |
| （二）教研组内环境为信息技术培训迁移提供支持 | 第33-35页 |
| 第四章 教研组对教师信息技术应用能力培训迁移作用的实现途径 | 第35-43页 |
| 一、教师不断提高反思水平 | 第35-37页 |
| （一）自我反思 | 第35-36页 |
| （二）群体反思 | 第36-37页 |
| 二、构建学习型教研组 | 第37-38页 |
| （一）树立信息技术有效应用的共同愿景 | 第37页 |
| （二）团体协作学习信息技术教学应用 | 第37-38页 |
| （三）建立良好的教研组学习机制 | 第38页 |
| 三、将信息技术应用纳入教研组日常活动内容 | 第38-39页 |
| （一）信息技术教学应用课题研究 | 第38-39页 |
| （二）信息技术主题研讨 | 第39页 |
| （三）组织信息技术应用能力竞赛 | 第39页 |
| （四）开展专家讲座 | 第39页 |
| 四、充分发挥教研组长的示范带头作用 | 第39-41页 |
| （一）教研组长要充分认识信息技术应用的重要性 | 第40页 |
| （二）教研组长采取措施促进教师应用培训所学 | 第40页 |
| （三）教研组长要督促教师应用信息技术 | 第40-41页 |
| 五、营造良好的教研组学习气氛 | 第41-43页 |
| （一）领导的支持 | 第41页 |
| （二）同事的支持 | 第41-42页 |
| （三）工作的支持 | 第42-43页 |
| 总结 | 第43-45页 |
| 一、研究的结论 | 第43页 |
| 二、研究的创新点 | 第43-44页 |
| 三、研究的不足与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 | 第47-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 个人简历 | 第52页 |