贫困地区教师流动机制构建研究--以湖南省溆浦县为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-13页 |
| ·选题背景与意义 | 第8-9页 |
| ·选题背景 | 第8页 |
| ·选题意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内研究现状 | 第9-10页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·论文的研究方法与理论框架 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·理论框架 | 第12页 |
| ·论文的创新点 | 第12-13页 |
| 第2章 教师流动的理论基础 | 第13-20页 |
| ·教师流动的相关概念 | 第13-16页 |
| ·什么是人才及人才流动 | 第13页 |
| ·教师流动及教师流动机制的概念 | 第13-15页 |
| ·贫困地区的界定 | 第15-16页 |
| ·人才流动相关理论与教师流动 | 第16-18页 |
| ·人才流动相关理论 | 第16-17页 |
| ·人才流动理论在教师流动中的适当运用 | 第17-18页 |
| ·教师流动的基本趋势 | 第18-20页 |
| ·教师的国际流动趋势 | 第18-19页 |
| ·我国教师流动的基本趋势 | 第19-20页 |
| 第3章 溆浦县教师流动特点、存在的问题及原因 | 第20-29页 |
| ·溆浦县教师编制情况 | 第20-22页 |
| ·溆浦县教师流动现状 | 第22-23页 |
| ·教师流入 | 第22页 |
| ·教师外流 | 第22-23页 |
| ·教师的系统内流动 | 第23页 |
| ·溆浦县教师流动的总特点 | 第23-24页 |
| ·存在的问题 | 第24-26页 |
| ·学段结构不合理 | 第24-25页 |
| ·学科结构不合理 | 第25页 |
| ·年龄结构不合理 | 第25-26页 |
| ·区域结构不合理 | 第26页 |
| ·问题产生的原因 | 第26-29页 |
| ·生源波动引起学段结构变化 | 第26-27页 |
| ·专业限制导致学科结构偏科 | 第27-28页 |
| ·自然老化形成年龄结构失衡 | 第28页 |
| ·人为因素造成区域结构不均 | 第28-29页 |
| 第4章 国内外教师流动机制借鉴 | 第29-36页 |
| ·国内教师流动机制的经验 | 第29-32页 |
| ·国内学术理论提供的参考 | 第29-30页 |
| ·教师定期流动轮换模式（实践经验） | 第30-31页 |
| ·教师转会制（实践经验） | 第31页 |
| ·支教和对口交流任教制度（实践经验） | 第31-32页 |
| ·国外教师流动机制 | 第32-36页 |
| ·日本教师的“定期交流制” | 第32-33页 |
| ·韩国中小学教师“互换制度” | 第33-34页 |
| ·英、美国的“补给政策” | 第34-36页 |
| 第5章 溆浦县教师流动机制构建途径 | 第36-43页 |
| ·建立教师补充机制 | 第36-38页 |
| ·有计划地录用教师 | 第36-37页 |
| ·定向培养教师 | 第37页 |
| ·实行学段转岗 | 第37-38页 |
| ·建立教师培训机制 | 第38-39页 |
| ·学科转岗培训 | 第38页 |
| ·专业优化培训 | 第38-39页 |
| ·建立教师流转机制 | 第39-43页 |
| ·优化编制管理 | 第40页 |
| ·建立激励机制 | 第40-41页 |
| ·建立支教机制 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 附录(攻读硕士学位期间主要的研究成果) | 第48页 |
