呼伦贝尔市初中地理教师专业发展现状与对策
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 一、前言 | 第11-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| （三） 研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 1 研究内容 | 第12-13页 |
| 2 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、相关研究与理论综述 | 第14-25页 |
| （一） 相关研究 | 第14-17页 |
| 1 国外相关研究 | 第14-15页 |
| 2 国内相关研究 | 第15-17页 |
| 3 研究成果分析 | 第17页 |
| （二） 相关理论 | 第17-21页 |
| 1 教师专业发展基本内涵概述 | 第17-19页 |
| 2 教师专业发展的特点 | 第19-21页 |
| （三） 新课程改革对地理教师的专业素养要求 | 第21-25页 |
| 1 要以正确的教育信念为基础，塑造专业精神 | 第21-22页 |
| 2 要扩展知识领域形成合理的知识结构 | 第22-23页 |
| 3 要不断提高专业能力 | 第23-25页 |
| 三、呼伦贝尔市初中地理教师专业发展现状 | 第25-43页 |
| （一） 专业素养现状 | 第25-31页 |
| 1 新课程理念落实不足 | 第25-27页 |
| 2 对教育科研知识重视不够 | 第27-29页 |
| 3 教学能力综合评价不高 | 第29-31页 |
| （二） 专业发展现状 | 第31-35页 |
| 1 专业发展意识 | 第31-32页 |
| 2 自主专业发展能力 | 第32-35页 |
| （三） 培训现状 | 第35-36页 |
| 1 培训内容缺少针对性 | 第35页 |
| 2 培训方式单一，教学方法落后 | 第35-36页 |
| （四） 存在的问题 | 第36-38页 |
| 1 专业发展的“主观能动性不足” | 第36-37页 |
| 2 专业发展理念的认识上存在偏差 | 第37页 |
| 3 自主专业发展能力整体偏弱 | 第37-38页 |
| （五） 问题根源分析 | 第38-43页 |
| 1 “应试教育”长期影响下教育价值观错位 | 第38-39页 |
| 2 “学科歧视”催生职业倦怠 | 第39-40页 |
| 3 知识观的偏差导致专业发展的偏差 | 第40-43页 |
| 四、呼伦贝尔市初中地理教师专业发展的基本对策 | 第43-49页 |
| （一） 总体思路 | 第43-46页 |
| 1 选择合理的路径 | 第43-44页 |
| 2 转变专业发展范式 | 第44-45页 |
| 3 转变“教师文化” | 第45-46页 |
| （二） 基本对策 | 第46-49页 |
| 1 建立制度保障体系，形成外部推动力 | 第46页 |
| 2 提升教育信念，强化内部驱动力 | 第46-47页 |
| 3 加强协作组织建设，打造良好的学校文化 | 第47页 |
| 4 加强培训支持 | 第47-49页 |
| 五、结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 1 | 第53-58页 |
| 附录 2 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
